“互联网+思维导图”在初中英语课堂教学中的实践指导

莫晓兰

【摘要】“互联网+”时代的来临，在为英语学科教学注入更多挑战的同时，也对初中英语教学的创新给予了推动。课堂对于教育教学来讲起着极为重要的作用，因而需要把更多元素引入到课堂教学中。所以，对初中英语教学模式，需要依托“互联网+”技术，借助对网络教学资源的运用进行创新，让前者更具有活力与生机，如此不仅有助自主学习，而且能够促进英语的有效学习。在英语课堂教学中，可通过思维导图来促使学生所拥有的单词记忆能力，课文复述，指导阅读并且进行语法知识点归纳的能力得到进一步提升。它通过对信息进行处理、分析、梳理，提高学生的学习效率，在初中阶段学生的英语学习和教师的英语教学中发挥着巨大作用。

【关键词】思维导图;单词记忆;阅读指导;复述课文;语法归纳

何谓思维导图？即以一种直观形象的图式将不同概念之间的联系建立起来，对零碎的信息进行组合，获得有高度组织性、记忆起来较简单的图，再根据人的记忆与阅读规律，让人的思维获得更好的改善，从而实现学习效率的提升。思维导图由托尼·布赞提出，它就是把文字、图形结合起来，通过深入开发人的思维潜能，以提升人的思维能力的一种工具。新课标要求着重提高学生的记忆单词能力，重点培育学生的思维、阅读与语法归纳等方面的能力。

一、互联网+应用思维导图进行记忆单词的课堂教学

词汇对于英语学习而言起到了基础性作用，而在词汇的记忆上，学生大都存在着遗忘率高、持久差的稳态。因此，在学习新的词汇和单词的过程中，教师可以通过工具——思维导图，帮助学生完成词汇网络的构建，由此来强化他们对于单词学习的记忆。

在进行新词汇的教学时，教师可使用思维导图，依靠前者把学生的注意力吸引过来。譬如：在教授“国家”有关单词时，教师可以通过提问的方式，引导学生先说出他们已经掌握的相关单词。接着，再提问不同国家人时的表达方式，使用颜色不同的线条，把学生的回答标记出来，最终获得由全体学生共同制作的产品。借由思维导图的方式，教师进行新词汇的教学不仅更自然，也更轻松，学生的接受、理解也相对更容易，还能有效发展学生的发散性思维。

此外，在进行课堂教学前，教师应该首先归纳总结之前学习过的相关知识，然后再进行思维导图的绘制，通过新旧知识两者间的联系的建立，自然而然地导入到新单词的学习中，最后，围绕着新词汇进一步发散思维导图。譬如：在进行与人称代词相关词汇的教学时，教师可以人称的不同进行分类，如此就可让学生对已学习的词汇产生联想，进而串联起新旧知识，不僅能够进行新知的学习，也能够顺带复习学习的旧知，既实现了对记忆的巩固，又实现了效率的提升。

教师在学生复习单词的时候，要善用思维导图进行指导，充分调动学生所具有的发散思维，进行知识网格的构建，以此来提升学生的记忆能力，使他们的复习效果更佳。对同一类的单词，借由概念联系记忆法进行统一记忆，能够让学生的记忆变得轻松。

二、互联网+应用思维导图进行阅读指导

在英语教学中，互联网+应用思维导图可实现对材料的直观化，有助于学习理解课文内容。在讲授Module 9 Life story Unit 2 He decided to be an actor.阅读课The life of William Shakespeare . 篇章较长，内容繁多，在理解上学生面临着较大难度。但是，课堂上使用思维导图便可以化繁为简，直观明了。在课堂上，结合学习文段，让学生根据自己的理解来绘制思维导图，然后再把思维导图展示出来，对各部分间的联系予以说明，由此来了解学生关于课文的理解情况;接着，师生一起学习课文的知识，加深学生对课文的理解;学生小组内交流形成最科学的思维导图。最后，教师可借助工具（譬如投影仪等）来更为直观地点评小组所绘制的思维导图，并展示自己制作的思维导图。这样学生可以尽快精读全文。

三、互联网+应用思维导图进行课文复述

在英语课堂教学中，课文复述是必要组成之一，它的目的是归纳，整合，加工，将所学的重点、难点和零散的知识点整理起来，形成清晰，全面、系统的知识结构综合起来，以强化学生对课文的记忆与理解。举例说明，在讲授课文：Module 8 Story time Unit2 Goldilocks hurried out of the house.课Goldilocks and the Three Bears. 复述课文时让学生观看思维导图，借由思维导图的刺激与引导，就能够在脑海中产生联想与回忆，获得一副生动的表达抽象、枯燥课文的图画，从而在背诵课文上让学生面临的难度大幅降低。

四、互联网+应用思维导图进行语法知识点梳理

初中英语知识点内容繁杂，要对学生学习的知识进行深化巩固，就需要教师采取有效手段，对相关内容进行重组，如此可让学生更全面的掌握知识点，并提高积极性，让学生在学习中能够更多的融入进来。虽然，对部分学生而言，要实现对语法项目的掌握，仅需要依靠语感就可以。但是，在语法教学中，不仅需要考虑的到句型，也需要考虑到句法、句式等，因而需要细分有着较高复杂度的语法结构，如此方可实现有效记忆，也能够让学生的理解更彻底，在语法方面让学生有系统认知，此也是之所以建立思维导图的原因。同时，思维导图的应用，能够串联起零散的语法知识，让学生在学习语法方面获得一定的帮助，对语法教学有着积极作用。

譬如：教学中，在对一般过去时规则动词的过去式进行教授时，教师可借由思维导图系统的标识出各知识点，让学生把导图上的知识点快速的找出来。

互联网+时代的来临，在为英语学科教学注入更多挑战的同时，也对初中英语教学的创新给予了推动。因此，互联网+思维导图应时代而生，能够满足新课标的培养人才的思维能力目标。实践证明，此不但培养了学生的发散思维，而且大大提升学生单词记忆的能力、阅读理解、复述课文和语法知识点归纳的能力。同时，让学生有更轻快的学习氛围，从而更好的掌握知识，培养发散思维。

【参考文献】

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