借纸艺课程，提升小学生核心素养

梁建玲

【摘要】德、智、體、美、劳是培养学生素养中的核心部分。小小的一张纸，可搓、可揉、可撕、可剪、可扭、可染，可塑性非常强。纸艺是促进学生全面发展的美术教育手段之一。为此我校致力于通过开发纸艺课程落实核心素养、通过纸艺课堂实践落实核心素养，促进学生全面发展。

【关键词】纸艺课程;提升;核心素养

纸艺课程所需要的材料要求比较简单，容易获得，而且种类多样、可操作性强、成本较低、环保低碳、安全性高，非常适合作为小学美术手工课的教学内容。纸艺课堂更为学生创造一个轻松自由的学习环境，在这种环境下更有利于学生的创新意识和探索精神的培养。所以，开发纸艺课程，创设有效的纸艺课堂，对在有限的课堂时间提高学生的动手能力，发挥特色教学在课堂上的独有魅力，促进学生核心素养的提升都具有较强的现实意义。

培养学生核心素养中的核心是培养学生全面发展。纸艺是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的美术教育手段之一，也是一种较为综合的智力活动。小小的一张纸，可搓、可揉、可撕、可剪、可扭、可染，可塑性非常强，纸艺课程在基础学科的学习之外，给予了学生自由的发展空间。为此我校致力于通过开发纸艺课程，实现落实核心素养培养，促进学生全面发展的目的。

一、通过纸艺课程，促进德育发展

（一）传统入我心，美德铸我魂

我校地处革命老区，红色教育资源得天独厚，学校以“德润教育，红育英才”为育人目标，以“革命传承”和“文化传承”相结合来实现这一目标，让“传统入我心，美德铸我魂”浸润着学生成长，而剪纸作为文化传承项目和革命传承有机的结合发挥了重要作用。剪纸课程中就有《剪出我心中的革命英雄》，这一课程让学生了解了更多的革命英雄人物故事，如刘胡兰、王二小、雨来、邱少云等，虽然这些人物同学们早已有所了解，但对人物的形象只停留于课文介绍里面。学生通过剪纸活动，对人物形象的理解更加深入，名副其实的“跃然纸上”。

在欣赏剪纸作品，讲述剪纸历史的过程中，学生感受到祖国优秀传统艺术的灿烂，自觉树立民族自尊心，产生爱祖国、爱祖国悠久的历史与文化的思想情感。

我校每学期都会举行“创意剪纸爱心义教、义卖”社会公益活动，安排人员现场手把手地教市民剪纸，把我校艺术特色向社会传播。同时把精心制作的创意剪纸作品进行义卖，每次义卖筹得的款项都捐作慈善用途。孩子们在活动中体验着实践的快乐，也感受着社会各界人士对他们活动的支持。许多爱心人士参与到活动当中，热心购买作品。活动把爱心洒满每个角落，感染着每一人。

（二）提高了学生节约、环保的意识

自从开设了纸艺课程，学生们开始珍惜每一张纸，以前用过的纸随手一扔，垃圾篓满满一筐废纸，现在一张纸的踪影也没有，还出现了收集废纸的现象，特别是一些糖果纸、包装纸特别受欢迎。学生们都笑着说我要把这些纸搓成球、揉成线、做成屋子的房顶、彩色的云朵……卷纸筒变成了笔筒，碎纸皮变成了小箱子，糖果纸变成了小花朵……节约、环保的意识慢慢在孩子的心中扎了根。通过这种变废为宝、回收利用的形式给孩子们培养一种绿色生活、环保生活的理念，从而帮助孩子们更好的在今后的生活中实践低碳生活方式，为保护地球的生态环境作出一份力。

二、通过纸艺课程，促进智育发展

（一）有利于提高学生的观察能力

纸艺入门以单纯的手工制作为主，学生主要从模仿开始，所以学生要有足够的耐性去观察作品，然后采取相应的方法。比如根据实践经验把剪纸的线条归纳为五个字：圆、尖、方、缺、线。学生通过观察就会发现所有的剪纸作品有这样的一个规律：圆如秋月、尖如麦芒、方如青砖、缺如锯齿、线如胡须。线条是剪纸造型的基础，观察是学生获取知识的重要方式，通过观察才能进行创作。由于学生的年龄特点，教师在教学过程中要引导他们用眼睛去看，用心去感受，这样才能激发学生创作的欲望。

（二）培养学生的想象力

因为纸的可塑性极高，每一个纸艺作品都是学生想象力从无形到有形的呈现。每年春季开学，我校都会举行“二度开发利是封”的活动。利是封色彩鲜艳、图案多样、纸质上乘，且新春开课，春节的气氛仍然浓厚，利用利是封装扮教室成为我校开课的重要一环。为了在评比中取得好成绩，学生们都绞尽脑汁，充分发挥自己的想象力。

利是封在分拣、拆剪、拼接中逐渐成型，教室门口的两边挂起了利是封做的成串的鞭炮;玻璃窗上贴着由利是封剪出来的精美的窗花，那窗花有二连剪、三连剪，由于镂空，就形成了阳纹的剪纸线线相连，阴纹的剪纸线线相断;前后黑板的两边都挂着利是封做成的灯笼，灯笼的形状不尽其一，圆形的、方形的、扁的、椭圆的都有。同学们充分发挥想象的同时也通过纸艺把利是封变废为宝。

（三）有利于培养学生的创造性思维能力

纸材料不仅价廉易得、表现形式多种多样，同时更是一种极佳的手工创作素材，借助一些简单的工具如美工刀、剪刀、胶水等，在切切、割割、剪剪、贴贴中即可发挥学生的超强创作潜力。

纸艺活动除了单纯的手工制作，还有探索性纸艺活动。探索性纸艺活动需要联系其他领域的活动共同进行，其特点是更多地关注活动的过程，关注学生在活动过程中的独立意识、参与意识、合作意识、克服困难的能力、知识的迁移等综合能力的锻炼。

例如，在利用废挂历纸贴画的过程中，没有图案完全一样的挂历纸，学生能根据自己手中的材料结合自己的想象力，可简单、可复杂;可大型、可小型;可单干、可合作;可平面的，也可立体的，进行创作作品。在折纸人偶的教授过程中，可以教会学生折叠一个基本型，然后引导他们用大大小小的纸张折出基本型，组装成人偶的各个部件，学生通常会自行设计出人偶的不同造型、动作甚至佩饰。

在课堂上要告诉学生，在纸艺的创作中，除了对纸的选择以及对纸成型技巧的把握外，更重要的是将自己内里的气息带进纸艺的创作中，凭个人的灵感及创新，赋予作品全新的生命，而不仅仅是简单的照葫芦画瓢。

三、通过纸艺课程，促进美育发展

纸艺教学作为一种美育的手段，对激发学生的想象力，练就心灵手巧有着不可低估的作用。在纸艺课程的实施过程中，不难发现学生的审美能力在逐步提高。比如在《海底世界》折纸活动里面，一开始学生只是生硬地把几种折好的鱼粘贴在纸板上，但在老师的点拨下，学生发现海底不只有鱼，还有随海浪飘摇的海藻、珊瑚等等。《海底世界》在同学们奇思妙想的创作之下，瞬间生动灵活。还有在剪纸活动中一开始老师只是要求剪对称图案，但同学们会在对称图案的基础上去镂空、刻线，正是因为纸艺课程将学生的审美提高了，他们才对美的要求越来越高。

四、通过纸艺课程，促进体育、劳育发展

小学美术手工课中最主要的目的是培养学生的动手能力，使他们在动手动脑中，达到手、眼、脑三者相互结合，相互协调，迸发出智慧的灵感，创造出与众不同的作品。所谓“心灵手巧”，纸艺活动是培养“手巧”的最好途径。刚开展剪纸活动时，哪怕沿着虚线剪，学生们都剪得歪歪扭扭，弧线剪不出弧度，而且剪得不流畅，重刀现象时有出现;纸刻时用力不够或用力不均匀造成不断线、毛糙的现象，这都是因为缺少训练而导致手拙。

培养动手能力，有利于形成良好的习惯，纸艺手工制作是持久的训练，在训练的过程中可以培养出一个人的耐性与耐力，教师要能及时引导和发现学生思维的亮点和兴趣，充分发挥他们的想象力和创造力，教会他们利用所学的技法来完成自己的作品。纸艺课堂上的手工实践，能够帮助学生提高艺术鉴赏能力与审美情趣，使学生内心充满艺术感，并树立正确的人生观、价值观。

【参考文献】

[1]张苏敏.纸艺的世界很精彩——纸艺教学探微[J].中国美术教育，2003（05）.

[2]王潼林.浅谈小学校本课程纸艺课程的开发利用[J].中国文艺家，2019（07）.

[3]黄娜.基于核心素养的纸艺“五步教学”[J].中国教师，2018（05）.