新时代小学心理健康教育的有效措施探究

摘 要：一些不良社会现象与行为影响学生的健康成长与发展，使得学生的心理问题日益严重。小学心理健康教育顺应了这一新历史时期的发展要求，成为小学教育阶段较为重要的内容，为了加强小学心理健康教育的有效性，要促进小学生心理健康全面发展。由于完全针对小学心理健康教育的尝试时间不长，随着社会的发展，对人才的素质要求却越来越高，导致新时代小学心理健康教育的不适应性增加。小学心理健康教育存在着一定的误区，影响了学生的社会适应性和人际关系的协调性，使学生出现了相应的心理问题。文章试图对小学生的心理问题进行分析，并提出相应的教学措施，确保小学生的心理健康。

关键词：新时代;小学阶段;心理健康教育;有效措施

一、 引言

新时代是信息化的时代，随着信息传播方式的多样化，小学生容易获取碎片化的复杂的信息，这些复杂的信息有可能影响小学生的心理健康，甚至导致严重的不良后果。社会环境的复杂性与小学生个人成长环境之间有密切的关系，如果小学生本身的心理健康素质不高，学习适应性和情绪稳定性都会受到影响，也有可能出现行为习惯偏差。小学阶段，教师需要对学生实施正确的指导和心理辅导，确保学生具有健康的心理，教师应从寻求学生心理健康误区的角度入手，找到促进学生综合发展的方法。

二、 新时代小学心理健康教育存在的误区

（一）基础课程意识不强，心理健康教育缺失

大部分教师受到传统教学思路的束缚，不自觉地按照传统教学模式进行教学，他们认为学生的学习与应试教育之间有密切的关联，对心理学概念进行学习时强调记忆与背诵，或者照本宣科，形式主义，像思想政治教育课一样，进行枯燥的说服和说教。说教的方式无法激发学生对心理健康学习的积极性，而且很多学生也不一定与教师进行真诚地交流。虽然教师非常希望能够培养学生健全的人格，开发其潜能，但是，教师的基础课程意识太强，把心理课程上成了纯粹的理论课，不能真正与学生的实际情况相结合，对学生心理的观察不足，也没有采用非常有效的方式为每个学生建立心理档案，或者进行心理健康的干预，很多教学过程只是一种心理活动性的教学，是学科和课堂式的教学，没有针对小学生的心理健康有自己独特的风采和个性化的思考。这样的教育使得学生的心理健康意识不足，而且在平时缺乏对心理健康的关注，教师的思路不能适应传统教学的改变，学生和教师之间也没有形成完善的校园心理健康辅导和干预思路。这种模式上的问题，导致心理健康的心理活动在小学教学阶段难以普及，教师和学生之间没有真正达成心理辅导的效果，反而使得传统课堂教学的内容，教育偏重。

（二）偏重传统教学，心理健康教育效果差

由于传统的心理小学和心理健康教育之间有密切的传承关系，教师应该在一个阶段的教学中，全方位地进行心理健康教育的疏通，目前很多教师认为，只需要几节课就能做好心理健康教育，认为教师向学生们讲述的道理，学生们都会尊重并尊崇。事实上，虽然学生对教师非常尊重，但是在心理健康成长方面，却需要教师更多的帮助，如果仅仅依靠课堂上简单的教学形式，不能准确地把握学生的学习心态。小学生的语言表达能力比较差，有时在描述个人观感的时候，不会使用准确的语言，但是虽然在课堂上不能表达自己的心意，却能够在课堂之中或课堂之后借助肢体语言，让教师对学生的思想水平有一定的了解。这是一种典型的教育咨询形式，也是教师和学生就某一心理健康问题进行探讨的形式，小学生内心具有一定的闭锁性、敏感性和复杂性，如果能进行全方面和立体性地改进，才能达成心理健康教育课程的最终效果，否则仅仅依靠单纯的书面或言辞上的感化不一定能够起到良好的心理健康效果。教师虽然可以偏重传统教学，并将传统的“望闻问切”应用到小学心理健康教育之中，但是由于目前传统教学的影响力非常大，导致心理健康教育的实际效果不能真正达到学生和教师之间，似乎还有一些沟通的障碍，这主要是因为小学心理健康的深度不错，各种课外活动与教师的实际教学目的之间似乎还有一定的区别，课外活动不能真正促进学生学习的原因。

三、 新时代小学心理健康教育的实施对策

（一）从教师自身心理健康做起

教师的工作就是塑造学生的心灵，教师自身的心理要健康，让学生在潜移默化中发挥作用，拥有丰富的情感、积极向上、健康的个性，才能在平时与学生沟通、交流的过程中，培养他们的身心健康。教师思想健康，学生的情感更为丰富，学生听得认真，思维活跃，可以提高教学效率，对学生有很好的精神影响。在教学过程中，注意学生的心智成长，通过观察学生平时的心理状态和心理变化，根据年龄特点逐步对其产生影响，并给予学生积极的影响。只有有了更加良性的心理健康素养，才能在教师的引导之下，给学生带来更多的心理健康影响，学校的心理健康教育具有科学性和规范性，而教师也应该在维护课堂秩序的同时，给学生营造健康的课堂心理健康氛围。就是在平时应该从自身的心理健康做起，不仅应该实时监控个人的心理健康，而且还应该学习专业的知识，只有这样，教师才能够在与学生沟通和交流的过程中，不仅善于发现学生心理方面的问题，而且还能够在平时放下架子，态度和蔼可亲，语言风趣，幽默拉近与学生之间的心理距离，保持更加和谐融洽的师生关系。教师和学生之间的关系越来越好，就更容易带动学生，在正能量的引导之下，爱党、爱国、爱家，做合格的社会主义接班人。

（二）营造和谐良好的课堂心理教学环境

由于教师在课堂上充分考虑了幼儿的心理脆弱性，因此，在学科教学中，要渗透心理教学，注重在课堂上积极鼓励学生，为学生营造良好的课堂心理教育环境，要注意特殊的心理状态和比成人更敏感、容易受伤的心理，在课堂上要借助小组合作学习，创造宽松、民主的氛围，让学生有不同的见解，让学生提出问题并向老师请教。同时，在课堂延伸的环境、家校合作的过程中，家长也要多与老师沟通和联系，对待家长的意见要耐心解答，要经常与家长沟通，了解小学生的心理变化，如果发现学生的心理变化与同龄人的平均水平相比，要及时纠正和干预，并使小学生和家长形成良性的亲子关系，塑造良好的社会心理教育氛围。它从多方面关注小学生的心理健康，使现代教育具有情感性、长期性、感染性等特点，全面推进素质教育，促进小学生健康心理素养的提高，并在此基础上不断保持对小学生心理健康关注的敏感性。心理健康的教育环境，得益于心理健康教育机制的建立和健全，教育部门对小学心理健康教育的辅导做了基础性的要求和规范，并且认为每个小学生的心理健康教育都应该符合一定的标准，并为后续的心理健康教育打下基础，提供相应的依据。心理健康教育与现代教育之间有密切的关系，就是在教学的过程中，既要注重学科与心理健康教育之间的关系，还要注重学生日常生活与心理健康教育的结合，在教学的过程中，以相应的管理权和支配引导能力做好相关健康教育活动，还要注重监督考评和绩效考核的机制，使得心理健康教育与教育工作的常态化生活化相结合，打造良性课堂教育氛围。心理健康教育与校园文化氛围的营造之间有密切的關系，教师为学生开展活动提供了重要的场所，同时在校园文化和各项规章制度的建立过程中，也应该考虑心理健康教育的因素。为了使学生具有更强的心理素质，学校应该建立心理服务式服务信箱宣传窗口，对心理健康的知识进行有效的宣教指导和辅导，校园开展相应健康知识的宣传，并且对学生羞于开口，或者不愿意教师沟通的问题进行讲解。这种讲解应该是主动的，能够使学生更愿意学习心理健康的知识，而且也愿意和教师一起就某些问题展开探讨，与教师积极沟通，并且在和教师沟通的过程中发现一些基本的心理状态，形成过程使学生形成更加健康稳定的心理品质，其心理素质也能够得到提升。

（三）监督反馈，因材施教

依据校园统计数据，结合实际工作经验，制定合理的应对措施，运用相应的监督机制，为小学生提供校园安全保护措施，并针对不同的校园安全问题，及时采取有针对性的干预措施，采取有针对性的措施，使班级内的学生有更多的自主监督和反馈途径。如此才能提高孩子的自省能力，并在校园内充分展示安全管理等方面的自主意识。大学生在校园安全网络的保护下，逐渐拥有较好的反馈机制，并根据不同的渠道，结合有效的沟通和保障方式，加强与家长的沟通和联系。父母是学生身心健康与安全的“守护者”，通过与学校合作，使反馈机制所获取的信息更加合理，便于心理危机的干预，促使教师掌握更多层次的心理干预经验，从而做到因材施教，进行有效的心理健康教育，而且可以事半功倍。人们年轻的时候都会有些梦想或理想，对于未来的人生会有一定的憧憬，但是在人生的发展过程中，理想状态与现实状况之间存在一定的距离，每个人的心里都会产生厌烦的情绪，在工作学习和生活中面臨巨大的压力，这些压力可能会导致适时适度地厌倦。无聊就像是树上的蛀虫，在不断地扰动人们的内心，这是现代人必须克服的一种心理状态，一般说来，达到身心俱疲，心理健康受到影响并非一蹴而就，而为了加强预防和调解需要抵制心理病患的侵扰，生活态度颓废常常是新一代年轻人首要面对的状况。由于成年人经历过学生的这个时间和阶段，因此对心理健康教育的理解能力更强，能够在与学生沟通的过程中，让学生真正发现心理健康中的一些问题，而且也能够很快地发现学生在心理健康教育方面存在的困惑。只有这样才能在家长的帮助之下，让学生感受到心理健康教育的一些基本内容，很多家长愿意以身作则，带动小学生的心理健康教育发展，在家校合作的过程中，教师要保证小学生心理健康教育的基本素质，同时也要注重调动家庭教育资源，构建全社会范围内的心理健康教育体系。很多家长也愿意现身说法，让学生们明白，灰暗和负能量对心理健康产生的错误影响，让学生在多样化的教育教学带动之下，理解家长和教师的一番苦心，从而能够愿意积极地与家长沟通，让家长明白自己内心所想，教师和学生在形成关于健康心理沟通的渠道，同时实现了对心理健康教育良性的促动。有的时候，家庭教育能够对学生的内心有很好的感化作用，教师通过开展各类亲子活动，促进家长与学生之间达成和谐沟通的关系，使得学生在日常生活中发现个人成长过程中的困惑，也愿意在与家长和教师咨询机构沟通同时，提升个人的心理健康素质。心理健康教育与很多日常生活的内容及行为息息相关，教师在平常开展各类亲子活动、心理健康实践活动等，加强对心理健康正确理念的宣传，营造良好的心理健康教育氛围，能够让小学生明辨是非，了解健康心理的具体特征，并且在课间和课后，借助心理健康教育的优质教育素材及教育案例展开积极的思考，培养个人积极乐观的心态。

四、 结语

综上所述，现代小学生的心理健康教育要渗透学校教育的全过程，并且在多学科教学的促进作用之下，将心理健康教育作为各项教育活动的重中之重。教师应该注重心理健康教育的课堂教学及学科渗透，并配合丰富而有趣的团辅活动，同时做好学校心理咨询室的日常个体心理辅导，以之为心理健康教育的基本特色，从而促进小学生积极快乐学习，阳光灿烂成长。

参考文献：

[1]张晓英.游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用分析[J].天津教育，2021（21）：174-175.

[2]徐菲菲.小学班主任工作中的心理健康教育渗透路径探索[J].新课程，2021（28）：223.

作者简介：

杨琳，江苏省徐州市，江苏省徐州市民主实验学校。