初中生物教学中渗透德育教育的实践教学策略探究

摘 要：德育作为中学教育中的重要内容，对学生的健康人格的形成具有十分重要的意义。随着新课改的深入推进，着重强调了要在各个学科中加强对学生的德育渗透，通过对生物教学中进行德育渗透，不但能培养学生的自然科学素养，还能提升学生思想道德修养，使学生成为品德高尚的人，促进学生的全面发展。基于此，文章從初中生物中渗透的德育教育进行探讨，旨在促进学生身心健康的发展。

关键词：初中生物;德育教育;教学策略

一、 引言

随着教育改革的深入发展，顺应社会的发展，学校也在发生着改变，开始重视到了学生的综合素质及道德修养，把德育与实际教学相结合，助力于学生思想道德水平的上升。初中教育阶段对学生的成长有着微妙的影响，学生在这个生长阶段易于养成良好的行为习惯和正确的三观。在进行初中生物学科教学时，将立德树人的德育教育融入其中，能够让学生学到更多自然科学的知识，从多方面培养学生的综合素质，有利于学生思想道德修养的提高。除此之外，德育融入生物教学中，可以加强师生间的互动，创造出舒适的课堂学习环境，推动了生物教学质量和效率的整体提升。

二、 初中生物教学渗透德育教育的重要性

德育教育总体上包含了学生在学校受到的政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理教育等各方面。要充分地认识到，在实施素质教育的过程中，德育教育是一切教育的重要根本，因为德育是人在全面发展的素质教育中最为重要的素质。初中生现在正处于人格健全发展的关键时期，学生此阶段中的思维发展还不够成熟，社会生活经验尚浅，理性的辨别能力较弱，极其容易受到周围环境的干扰，打乱了学生的正常逻辑思维。所以，作为教育工作者要本着对学生负责的态度，要注重学生在德育方面的培养，但是德育教育并不是依靠说教和几次活动就能得以实现的，德育教育是一个长期性的系统工程。

在《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中就明确地指出了，要想德育工作能够顺利地展开，务必要把德育贯彻落实到位，结合学生的现实生活让二者有机地融合。所以，教师要在初中生物教学中结合德育教育，因为初中生物课程中的内容与人类、社会、自然以及世界中的各种生物都有着密切的联系，所涉及的知识面较为广阔，比其他学科更能有效地引起学生的学习兴趣。所以，要结合初中生物学中的优点，将学生的德育教育融入生物教学中，从而让德育教育能够贴近实际生活，让生物知识成为德育最好的载体。进而让学生能够在潜移默化的环境中使道德状况发生转变，取得预期的教育效果。基于此，在初中生物教学中渗透德育教育是非常具有必要性的，能够促进学生的全面健康成长。

三、 初中生物教学德育渗透中存在的问题

（一）学生对德育深入生物课堂的意识存在偏差

两性间的最根本、最基础的差别在于生理结构的不同，其区别在于生殖方面的分工不同。这种差异性随着社会的发展被带入现实生活当中，逐步衍生出性别上的异同性。因此会上升为道德层面的偏差性，其主要区别是男性在情感中代表着豪放、女性则是柔弱的代表。从学习层面来看，在课堂教学中，男生的关注重点为学习的知识点、考点等内容，女生则是在感性方面给予了更多的关注。除此之外，在教师配置方面也存在着性别失衡的差异性。由于女教师居多，所以在课堂教学中，男女生与教师间的互动、沟通等方面也存在着不同的问题。男生会因为性别的差异而产生紧张、排斥等情绪，所以会导致师生间的交流变少、男生学习积极性下降等。女生则是截然相反，并能够从外显的生物知识中的德育观念内化为自身的德育，实现了德育的渗透。

（二）生物课堂中对德育的忽视

绝大多数教师由于升学和考试的压力，因此在教学的过程中将大部分的时间放在了提高学生的学习成绩上，对书本中的德育知识采取的是说教式的教育，且不会注重学生的反映，并没有从实际出发去让学生感同身受。加上教师的教学模式过于陈旧、传统，以教师讲授为主，忽略了学生在课堂教学中的主导地位，使得学生对德育教育产生抵触的心理，从而达不到理想的德育效果。甚至有些教师认为，德育教育是思想道德教师的任务，与生物课并没有本质上的关联，因此在教学的时候并没有重视德育教育，阻碍了德育教育的发展。

（三）过于忽视隐性德育教育

生物教师在进行教学时忽视了隐性的德育教育。虽然德育中的隐性教育在近些年得到不断的发展，着重地强调了要重视德育教育中的隐性教育。在现实社会中，大部分学校和教师会选择将隐性德育教育进行屏蔽，选择了忽视。却忘记了生物作为基础教育的学科，是进行隐性德育教育的重要载体，能够对学生的德育具有潜移默化的影响，此类情况在其他学科中也频频出现。

（四）在生物课堂中忽视了对学生的德育评价

当前的德育评价居于主导地位的依然是教师团队，学生依然处在被动的被评价状态，并无参与性。然而评价的标准过于死板与滞后，不符合学生全方面发展的需求。虽然现在社会一直强调五育并举，并将德育当成了其他四育之首，但是在实际评价的过程中，班主任及教师只会以评级来评判学生，且片面性地认为成绩不好的学生品德就不好。此外，还缺乏了评价的内容，由于学生的视角比较特殊，所以在意识形态中会存在一定的偏差。但是学校在对学生进行道德评价时通常采用的是总结归纳的手段，其评价内容毫无针对性，错误性地认为符合学校制度的就是品德高尚的学生，不符合学校制度的学生就是品德败坏的学生。

（五）年轻教师群体的德育渗透意识亟待提高

年轻教师群体因为教学经验少，德育渗透的意识不太丰满。年轻的教师群体初涉教师行业，虽然具有较高的教学热情，教学风格也比较新颖和活力，但是绝大多数都只会关注到自身是否能胜任这份工作。对学生成绩的好坏过度关注，以及学校对自身工作的是否认可，对德育在课堂中的渗透没有投入过多的时间去学习研究。虽然年轻教师在创新教学方面有着极大的优势，但是其较少的教学经验与专业素质都为课堂中的德育渗透带来了阻碍，与经验较多的老教师相比之下，德育意识还需要不断地加强。

四、 初中生物教学德育渗透的具体策略

（一）尊重性别差异，实施因材施教

在课堂教学中，教师需要多与学生沟通、互动，尽可能挖掘男女学生道德品质形成的突破点，还要结合学生发展的自然习性，让学生能够养成自我教育的能力，并将其心中的善良品格激发出来，让学生的品德能够朝着更好的方向发展，以此来促进德育工作的顺利展开。对学生进行因材施教时，要牢牢把握学生的个性，从每个学生的实际出发，包括学生的爱好、能力、成绩、学习动机、性格等，从而才能更好地发现学生所具有的优势及不足，进行有针对性培养计划的制定。与此同时，对不同的性别进行因材施教的德育培养，需要从教育环境、模式、因素、师资力量等四个方面进行。需要切忌的是，不能照搬别人的教育模式，要以学生为本，才能创造出最有效的德育教育。并且在实施德育的过程中，教师从自身出发去感化学生，并且组织多样的课外活动，才能在实践中真正将德育渗透在学生的生活中，贯彻落实德育教育。

（二）运用多样化的德育渗透方式，刺激学生的兴趣

学生在初中阶段有着强烈的求知欲与探索性，所以在学习上更加偏向于形象生动的教学，不过又极其容易受到环境的影响，自控力较差。基于此，教师在进行上课的时候，要把现有的教学设施发挥到最大，或者创新教学方法吸引学生的注意力，让学生把精力更多地投入到课堂中。例如，教师在进行生物课程中，可以运用多媒体来播放一些教学相关的视频、动漫以及图片概述形式来引起学生的共鸣，让学生投入课堂学习中。还可以设置一些游戏，在活动中渗透德育教育的内容，如科研将人体正常的肺与吸烟的肺进行对比，让学生能够明白吸烟有害身体健康，并分析肺受到损害的原因，以此来让学生充分地尊重生命，且强化了学生保护生命的意识。此种方式不仅能够有效地丰富课程的内容，还不断地提升了学生对生物的兴趣，使得教学效果得以提升。

（三）提高生物课堂对德育的重视程度，以身作则

教学能力作为教师最基础的能力，教师在运用自身的能力去传授知识的过程中，要运用自身的师德去感化和影响给学生。因此，教师在日常的生活及教学中，从自身做好自律工作，为学生树立榜样，无形之中用自己的行為举止带动学生，使学生成为一个具有高尚品德的人。因为德育主要的传授方式并不是教学，而是影响，将说教式的内容灌输给学生并没有多大的效果，所以教师需要结合自身实际出发，对学生进行教授。在课堂内外展现出爱国、团结、奉献、严谨的治学态度和精神，甚至是爱岗敬业和爱护环境、尊重他人的精神，从而让学生能够在教师的熏陶下成为和教师一样的人。

（四）显性教育与隐性教育并重

在我国义务教育中，生物教育的目标包含了爱国主义教育、民族情感教育、珍爱生命教育、环境保护教育、科学态度教育以及生物学观点等教育，此类都是生物中的显性德育教育。而生物能够成为独立学科而存在本来就具有存在的原因，其特性也决定了德育教育并无文字记载，不能用于直接教育，因此，教师要结合教材进行认真专研及挖掘，将生物学中隐性教材发挥出来，从而将隐性与显性教育并重，充分地发挥出生物所具有的育人功能。

（五）建立起科学合理的德育评价方式

班主任和任课教师在对学生实施德育评价的时候，要遵循科学性与可行性、学科性、全面性以及发展性的原则，不要把成绩作为评价重点，还要结合学生的五育发展，特别是德育，从各方面保证评价的公平性，助力学生的全面发展。除此之外，教师要从实际出发，客观地、平等地对待每一位学生，摒弃个人主观主义元素，才能让评价的结果更加的公正。此外，还要在评价的过程中关注到学生的心理活动，因为此阶段的学生身心发展尚未成熟，所以教师在做评价时，要彻底地关注学生发展的不平衡性及差异性，从而才能做到公平、客观而科学地评价学生。

（六）提升青年群体教学的师德水平

青年教师作为教书育人的主力军，要不断地健全和完善其师德制度，让青年教师更好地认识到自己为人师表的重要性，加强对其培养和培训，让其能够成为合格优秀的人民教师。其次，教师适应社会发展的节奏，不断地更新自身的德育教学理念，学习更多的德育理论知识，做到知行合一，从而让自身的道德素质能够得以提升，才能做好学生的引路人。

五、 结语

总之，在进行初中生物德育教学的渗透过程中，教师不仅要正确地认识到德育的重要性，还要不断地更新自我的德育理念和教学手段，才能让学生掌握到更多的生物知识的同时还能受到德育的熏陶，从而成为一个德智体美劳全面发展的优秀人才。

参考文献：

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作者简介：

蔡鹏鹏，江苏省南通市，南通市启秀中学。