有感卫夫人的 “浪漫教学”

郭向清 周艳玲

一直以为古代教学很古板，想象古时候的学堂（私塾），就想起《三字经》、四书五经，眼前便呈现出这样的场面：先生双手背在后面，仰面晃头，双眼微闭，口中念念有词，半吟半唱，一副不苟言笑的样子。“人之初，性本善……”下面的学生也跟着如此念，如同在背诵经书。背着背着避免不了打起瞌睡来，于是便有了头悬梁锥刺股诸如此类的励志故事，以此来激励那些年轻的书生们去背那些嚼不烂、咽不下、难消化的文字以考取功名。或许是因为枯燥单调，又或是难懂难学，于是便有了学海无涯苦作舟的典型事例，这便是古代学子们的真实写照。

无意中读了一篇文章，让我深有感触。原来，古时候也有把素质教育体现得淋漓尽致的人物，这让我有些感动，甚至有些羡慕。

文章里说的是大书法家王羲之少年时期曾经在一位著名的女书法家卫烁——卫夫人的门下学习书法。卫夫人的教学方法非常特别，她打破以往坐在教室里苦练书法的常规，而是走到大自然中去看、感、听、悟，方法简单易懂却寓意深刻。

她教王羲之的书法课，却又堂堂都是人生课。譬如“橫”字，她从不刻意地去让王羲之去模仿书法前辈的字，而是把他带到广阔的山野去领悟。年少的王羲之站在广阔的原野上，凝视着远处一望无际的地平线，上空的云层缓缓地流动向两边伸展开来。于是，卫夫人轻轻地告诉孩子说：“千里阵云。”

“千里阵云”就这个词就会让人浮想联翩。云在空中缓缓流动，湛蓝的天空就是一张硕大无边的宣纸，云像毛笔下的墨汁再慢慢地浸润、渗透、飘散，是何等的飘逸洒脱呀！千里阵云就是把水平线徐徐拉开，让笔和墨在宣纸上相互律动，浸染开来。于是，便有了生命的畅想、静谧、延伸的领悟，那孩子再写“横”时就有了与天地对话的向往。

教写“点”时，卫夫人把王羲之带到高山上，捡一块石头从高处扔下，让他去体会石头从高处坠落下去的感觉。“高山坠石”正是石头从高山坠落下来的力量，重量、速度、强劲，是毛笔落在宣纸上那重重的一笔。

教写“竖”时，卫夫人把王羲之带到深山里，从枯老的藤中来学习笔势的力量。她让王羲之登山时攀缘一根老枯藤，借着藤的力量把自己悬在空中，去感受藤的强韧、坚强、坚硬，把这些感受融入书法中去。要写出强韧，写出弹性，写出力量。

再如，教写“捺”时，她同王羲之站在波涛汹涌的大海边，感受海浪拍打巨石的震撼，如山石崩裂、如雷轰鸣。这一笔“捺”是海浪拍打山石的强劲，要写得执拗、写得顽强、写得冷峻、写得刚毅。

又如教写“钩”时，卫夫人认为书法的品位高在于“多力丰筋”，即筋劲力强，笔力要强劲丰满，坚实而有韧力。要讲究“风骨”，讲究“清、奇、险、俊”，讲究“神、气、骨、肉、血”，这些便是称为书法审美中的范畴。

在卫夫人的眼中，一点、一竖、一撇、一捺……都变得那么诗意盎然，唯美浪漫。

王羲之很幸运，遇到了卫夫人这样博学多才且充满激情的教师，懂得教学的最高境界就是走出课堂、走进大自然，让书法与自然相融，让书法与生命相融，让书法与人生相融。我羡慕王羲之有幸遇到这样一位老师，才会使得他的书法达到最高境界，同时也是人生的最高境界。

随着课程改革的推行、新教材的使用，教师的教育观念、教育方式、教学行为等都发生了很大的转变，教师在教学中的角色也随之发生了微妙的变化。

在教《圆的周长》一课时，带领学生走出课堂，让学生用尺量、用步量、用目测感受花坛的大小，让学生到生活中去找物体表面的周长，让学生感受到周长的概念。课后，布置学生用废弃的硬纸片做成圆形来测量其周长、直径、π值，由此及彼。全班同学们纷纷行动起来，有的用旧布条做圆，有的用易拉罐围成圆……一节枯燥的数学课上成了体验课，不仅以情感唤起了学生对数学的兴趣，还延伸到了环保教育。

教《精细的描写》一课时，在指导绘画过程中，强调学生不用尺子，不用橡皮，画错了也不用擦掉。这样做可以培养学生大胆作画的勇气和信心，使学生起笔自然、流畅，不拘泥于小节。学生不用带橡皮，图画本一页也不会少。这样直接改错能保持作业本的清洁，不浪费纸张。低年级学生用橡皮不会使巧劲，往往会擦出洞来，结果写错了几处一张纸就会被撕掉。高年级学生用涂改液，作业本被涂得像得了“疮”一样，也不干净。如果允许学生写错了在后面直接改，就不会出现上述情况。直接改错还能节省时间，提高学习效率。如果写错一个字就擦掉，就会比划掉写错的字在后面改写更加浪费时间。一节课40分钟，许多孩子完不成作业，往往是由于涂抹把时间浪费掉了，非常可惜。如果写错一个字或一道题，在错题后面直接改写，复习时就知道自己曾经错在哪，避免重犯错误。写错了不怕，写错了就改，会给学生一个鼓励、一种自信，而不是在反复的擦拭中让学生感受到被惩罚的感觉，同样也不会使学生心灰意冷。

目前，课改的力度还不够，效果不是很明显，一部分教师仍然存在主宰课堂的现象。也有部分教师盲目求新、流于形式上的改革，效率低下等情况时有出现。假如在教师角色定位上像卫夫人那样，寻求一种新的境界，变单调枯燥的小课堂为兴趣盎然的大课堂，偶尔也把学生带进多姿多彩的大自然课堂。让学生丢石头，来感受石头的重量、速度、体积、形状;让学生也去看云朵，去感受云的飘逸、游动、云卷云舒;让学生借助藤的生命来完善自己的人生;让学生在漫长的人生旅途中体会生命的强韧和坚持;让学生从大自然的一山、一石、一草、一木、一花、一叶中悟出数学的奥秘，找到文字的魅力，感受自然的物理现象带来的启示。那学习生活就再不会是学海“苦作舟”了，而是兴趣盎然、其乐无穷了。◆（作者单位：内蒙古自治区通辽市奈曼旗实验小学）