团体辅导魅力大

2021-12-09郑惠月

郑惠月

今年7月23日，教育部官网公布了《关于加强学生心理健康管理工作的通知》，通知中明确要求中小学要将心理健康教育课纳入校本课程，同时要注重安排形式多样的生命教育、挫折教育等，要做到全方位促进学生心理健康的发展，可见国家对学生心理健康教育的重视，这对心理健康教师显然也是一项重要的挑战。

在中小学心理课堂上，开展班级团体心理辅导活动是实施心理健康教育的有效途径之一，怎样才能够更好开展，则需要心理教师不断思考，取得突破。

早在公元328年，亚里士多德便指出脱离团体的个体是很难引起关注的，获得成功也是较为困难的。

从出生到成长，我们都在团体中共生共长。我们时时刻刻都生活在团体当中，团体能够给我们带来动力，能使我们感受到积极的力量，能使我们习得各种社会经验从而获得自我成长，我们也能在团体中谋求归属感，寻找心理上的“安身之地”。

心理教师要让学生们明白团体的重要性，并让学生们感受到团体辅导的魅力——这主要通过团体辅导的各种功能来体现。

团体辅导被称为“神奇的圆圈”，即一群人围坐在一起，经过密集互动，彼此影响，使每个成员都产生积极改变的一种有效的教育活动。它主要具备四种功能：

● 组织功能：在团体内能够组织成员参加各式各样的活动，促进相互了解。

● 协调功能：当产生矛盾和遇到困难的时候，成员们可以在团体中得到解决、处理。

● 激励功能：前段时间网上流传着一个视频，一匹马深陷沼泽地，观看视频的观众纷纷猜想，这匹马恐怕走不出泥潭了，它陷得太深了。但在视频最后，一个万马奔腾的场面唤醒了它的斗志，使深陷泥潭的马受到了鼓舞，最终在自己不断的努力下成功脱离了泥潭的束缚，这正是团体的激励功能的体现。

● 教育功能：团体成员在共同的活动中彼此交往，相互作用，有助于增进自我了解、自我抉择、自我发展、自我实现等方面的能力，具有一定教育意义。

从结构上来说，团体主要分为结构式和非结构式的团体。目前在中小学开展的大部分团体心理辅导都属于结构式的团体，需要心理教师提前做好规划，确定辅导目标，将活动的全部程序安排得有条不紊。

而非结构式的团体相对而言对心理教师的要求更高，在这种结构的团体中，领导者的角色比较隐秘。团体看上去是无组织的，这更加要求心理教师培养好自己的领导能力，以便应对并巧妙处理团体辅导中的各种突发状况。

在面对发展性的团体时，心理教师则要注重培养学生的适应能力，能够让学生适应当下，促进个体成长，也要鼓励学生多向沟通，积极参与活动，积极与其他团体成员交流，确保成员能够通过互动、体验、交流促进自我人格发展，解决或预防心理疾病。

充当团体领航者的心理教师是团体的核心，指导着团体的发展方向，把握着团体发展的动力，是团体活动开展成败的关键因素。

因此，心理教师要有责任和担当，也要有魄力和胜任力，能够带领团队成员乘风破浪。同时也要培养自身素养，不断汲取专业知识，在团体中发挥好保驾护航的重要作用。

首先，教师在团体中要发挥榜样作用，輔导开始时不迟到，过程中不接打手机、心无旁鹜，交流时尊重他人，不随意打断别人的发言，为成员提供模仿学习的范本。

其次，发挥好教育咨询的作用。心理教师要意识到在团体辅导当中，自己是领导者的同时也具备心理咨询师的身份，要以爱和接纳的态度给团体营造一个安全、温暖的氛围，这决定了成员们是否愿意敞开心扉积极去分享、去表达自我、去做一次真诚的探索。

此外，无论是在团体辅导初期还是面对过程中的冲突、矛盾，或者结束时期的分离，心理教师都要时时刻刻去鼓励大家，特别是在结束期的失落当中要帮助成员获得支持的力量，提高大家的自尊、自信。

教师因其职业的特殊性，除了和学生、家长们一般的接触、交流之外，还要实施引导、教育乃至对学生进行审美熏陶。相对于社会的一般群体而言，教师的形象也更具有示范性与社会性。

团体心理辅导是否具有魅力，教师的形象与魅力也是其中一个影响因素。所以，心理教师首先必须拥有一个健康的人格形象。其所指不仅仅是修养和内涵，也包括得体的仪容仪表——这不仅是对心理老师的要求，更是对全体老师的要求。

对于这一点，教师可以参加一些专门的教师礼仪培训，使自己仪容仪态都更加规范，成长为由外及内合格优秀的教师。

此外，心理教师的情感态度也是其人格的重要体现，这会直接影响到团体心理辅导的质量。所以，如何保持健康的心态和健康的人格水平，如何将自身的情绪体验和情感表达转变成重要的教育手段，也是心理教师们应该注意的问题。