人本主义教育理念下小学教育管理模式探析

2021-12-09姜爱军

小学生学习指导·当代教科研 2021年2期

姜爱军

摘要：在基础教育改革的大趋势下，探析人本主义教育理念下小学教育管理模式契合改革的基本价值趋向，有利于完善学校管理制度的建设。在该理念的指引下，针对当前小学教育管理中所存在的先进教育理念和管理方法的缺乏、制度至上管理下人文关怀的缺乏、单一主体管理中民主的缺乏等主要问题，需要采取相应的措施来改善管理模式。

关键词：人本主义小学教育管理模式

小学教育作为基礎教育是我国教育事业的基石，是实现科教兴国目标的基础工程。这对丰富和完善教育理论、改革和发展基础教育，具有重要意义。我国正在全面地进行教育改革，小学教育应注重培养学生的创造力和注意力。教育工作者应该更加关注学生的需求，只有尊重学生，因材施教，才能更好地培养和促进学生多方面的发展。

一、人本主义教育理念

对人本主义教育理念下小学教育管理模式进行探析，不仅符合人本主义价值取向的基本目的，而且与目前我国基础教育改革的大趋势相契合。实践的具体运用离不开理论的指导，发挥其重要作用要明确何为“人本主义”以及相应的教育观点和基本主张。

（一）关于人本主义教育理念的解读

作为具有深远历史的教育理念，人本主义认为，“人”作为一个独立个体，不仅有渴望和实现自我发展的趋向，同时具备自我解决问题和自我成长的能力。在教育教学管理活动中，应充分尊重其自我实现、自我改正的自我价值诉求。该理念倡导的教育目的在于“培养有个性的个体”，鼓励学生积极主动地去自我发现、自我体悟、自我总结生活点滴，从个体的独特性和内在特质出发完善自我，规划人生发展方向。人本主义教育理念作用下形成的相应的师生观和课程观认为，学生是学习活动的主体，从其角度出发，与现实生活紧密联系构建其关注的课程，教师应作为伙伴起协助作用。

（二）人本主义教育理念对小学教育管理的重要作用

在现代社会文化、科技等不断发展进步的时代条件下，学校制度规范化、制度化建设的水平要不断提高，传统的小学教育管理模式逐渐显露出与之背离和不适应的因素。调整或消除这种不适应的因素，需要更新、融入符合发展的教育理念，以促进管理的有效性和科学性。人本主义教育理念不仅符合我国发展以人为本的总要求，而且与教育体制改革的价值趋向和要求相契合，有利于小学管理模式创新，促进小学生的认知思维发展。

二、当前小学教育管理中存在的主要问题

（一）先进教育理念和管理方法的缺乏

众所周知，理念指挥行动，因而教育管理活动的进行离不开先进理念的正确引导。若教育理念不够先进或存在一定弊端，其指导下的具体教育管理也将缺乏科学性和合理性。同时，管理方法的落后和不合理也会致使教育者难以维持基本的教育管理。当前，随着我国基础教育改革的不断完善，理念也不断创新，摒除旧的、不合理的观点，与此同时，教育管理也不断突破，寻求新的、适宜的管理观念和方法。纵观全局而言，仍有大部分地区，尤其是经济条件较差和发展滞后的地域，学校和相应部门仍秉持传统的管理模式，没有对小学教育管理进行创新性发展，教育理念在传统框架下没有突破。另外，教育管理者自身缺乏对先进理念的学习借鉴，管理方法仍单一、缺乏科学性。其后果将直接导致学校管理整体上缺乏合理性，这些问题需要引起我们的重视。

（二）制度至上管理下人文关怀的缺乏

不难看出，目前的小学教育管理活动中，始终秉持制度至上的原则，这具有双重性的特征。一方面，确实保证管理的规范化建设，有助于总体达到可观效果；另一方面，过分依赖制度管理，难免忽视管理中的“情”。制度的硬性规定和不可容错的属性，让整体环境都沉浸在僵硬、刻板的固化态势中，管理模式下人的相关诉求被忽视，致使管理缺乏情理性和人文关怀。这不仅不利于管理活动的进行，还会使被管理方（包括教师和学生）产生消极心理，对制度产生抵触行为。与此同时，在学校注重升学率和教育教学管理的过程中，往往对校园文化建设有所忽视。基于上述情况的影响，学生和教师很难感到学校的人文关怀。对于教师而言，不仅要完成学校布置的任务，还要承担着来自家长和社会各界的压力，承载着培育未来种子的希望。在各种责任的重压下，教师会对本身工作产生怀疑和倦怠的情绪，不但自身的工作会受到影响，也会映射到学生身上，使其心理负担也随之加重。

（三）单一主体管理中民主的缺乏

从传统意义上的小学教育管理实践出发，管理者往往忽视被管理方，以一种高居的姿态管理教师和小学生，使整个过程处于一种单一的指向状态。在学校的制度制定和决策执行中，教师和学生发挥空间的作用有限，话语权较为缺乏，通常是领导人员和管理人员起根本性作用。这将带来很多不利后果，在缺乏主体意见的制度管理下，教师缺乏建议诉求，在班级管理、教育教学中自主创新性很难提高，相应教育管理效果也会有所减弱。同时，也致使其与管理者存在一定的矛盾，难以融入学校的氛围，从根本上认为自身与学校管理制定没有必然联系。这种管理主体过于单一现象，不仅表现小学教育管理民主性的缺乏，也暴露出管理现存的严重弊端。

三、人本主义教育理念下小学教育管理模式探析

针对当前小学教育管理中存在的问题，需要我们采取相应措施来不断完善管理模式。

（一）增强先进教育理念的创新运用

针对目前小学教育管理存在的突出问题，应尽可能消除原有旧观念的弊端。首先要做的就是增强先进教育理念的创新运用，促使管理人员和组织的落后观念的转变。努力将民主性、人文性、科学性的教育理念深入到管理的基本制度和各环节中。学校在制定管理制度和相关规定的过程中，应充实以人为本的基本思想，秉持注重人的基本权益的原则，不断完善管理和学校发展。从根本上改变管理这一行为指向，使其整个过程不再是一种单一的指向状态，提升被管理方发挥积极作用的空间和力度。

（二）校园文化建设要注入人文色彩

对于一所学校的总体发展而言，校园文化建设不仅展示了其办学理念和基本方针，也呈现出师生基本素质和学校管理水平，影响其未来总体发展走向。建设校园文化离不开人文情怀，秉持人本主义教育理念，不断打造师生共享、共容、共进的文化氛围。一方面，关注师生的基本诉求和精神世界，结合个人的实际情况，尊重、关爱、呵护他们，考虑教师和学生的所需所感，对家庭困难的人员给予鼓励和帮助，对其合理要求尽可能满足；另一方面，在日常工作中，对教师的成绩要进行充分肯定，鼓励其发挥创造性、主动性。在学校文化建设中，要深入地了解教师和学生群体的诉求。

（三）教育管理融入多元主体参与

小学的教育管理不能由单一主体进行，需要各成员共同参与，树立多元主体参与的管理观念，增强管理的民主性、合理性。一方面，要从观念上意识到管理并非只是校领导的工作，而是应该包括学校的教师、学生、其他职工以及家长在内的共同参与，教育管理一定要秉持以人为本的原则，充分尊重个人的基本权利。另一方面，建立民主决策机制。在管理工作中，提高教职员工和学生参与的话语权和力度。在学校重大事务决策和与师生权益密切相关的决定中，发挥教师工会、教职工代表、学生代表的积极作用。

从基础教改的总体实际出发，促进小学教育的管理更具人本主义色彩，不但能改善管理的系统性、协调性，也符合新时代培养人才的客观要求。从人本主义教育理念出发，充分注重个人的主观能动性，发掘和激发自主发展潜力，促进学生实现全面发展。这不仅是对人文、民主、科学思想的追求，而且也体现了未来教育管理的发展前景。