美术教学中植物元素的共生互感体验

2021-12-09张东立

中国中小学美术 2021年8期

美术教学的目标是让学生在愉悦的体验中运用感觉和思维的能力。“共生互感”是一种以自然和植物元素为载体，融入传统文化的教学方式。“共生互感”是指人与自然彼此相互依存、和谐共生的状态。中国古代“天人合一”的思想也是中华传统文化的重要内容（图1、图2、图3）。文章分别从人对植物的感受、教师的启发引导和学生的体验表达的三个角度，通过应用植物元素的写生课、色彩课、泥塑课等几种内容的教学，对“共生互感”的教学模式进行初步体验。

一、教学内容——与植物“共生互感”

植物能在生物漫长的进化过程中不断适应新的环境，它们知道怎样与身边的其他生物和谐共处，能够按大自然的规律使种子生根发芽、开花结果，二十四节气也是人们追求自然境界的体现。看宋代花鸟画的写生作品，其画家以冷静、谨慎的态度，表现自然的理想状态。人与自然在本质上是相通融的，人类应顺乎自然规律，以达到人与自然和谐共生。所以教师和学生在美术教学中应用植物元素时，要营造一种亲近自然的情境，让学生用心感受生命的语言。

课例1：在植物写生教学中，我们会引导学生静下心来感受到绿色植物的“声音”：幼芽儿钻出土的声音、花朵悄然开放的声音、梧桐叶子摩挲的声音、蒲公英飘的声音、松子撒落的声音……让学生要学会静心观万物，用不同的技法表现身边的事物（图4、图5）。写生的时候还要注意取舍，并不是眼睛看到的都必须要画出来，有的时候为了让画面更和谐，还必须对物体进行主观处理（图6、图7）。

课例2：在色彩要素教学中我们要学会引导学生观察色调，识别植物元素的色相，在自然界中寻找色彩基调。晨雾和朝霞笼罩的景色是灰色调；万里无云的晴天是泛蓝的色调；图8中散发出来的是偏橙的颜色。日本颜色的名称大多来自植物，如鸢色就包括红鸢、紫鸢、黑鸢等；丁子（栀子）包括薄黄色、茶色、深栀子；柿色包括照柿、柿涩色、薄柿等。因为四季的流转，植物也会在季节的变化中不断变换，其配色的方法也随着季节变化，把时间的流转与自然相融合，也是自然色彩应用的魅力所在。（图9、图10）

课例3：在泥塑课中融入植物元素。大自然千变万化，在植物上留下痕迹，有的粗糙，有的光滑，让学生把这些自然的痕迹提取出来，融入自己的作品中。如粗糙的松果与老人的形象相结合，作品既充满沧桑，又能表达成熟与收获；树叶的叶脉丝丝缕缕、纵横交错，与人体的经络分布形式不谋而合。当触摸这些植物的时候，学生会感到它细腻的质感和生命力，配上一群与它衣食相依的蚂蚁，让昆虫的世界也充满了“烟火气”。

二、教学策略——教师的启发引导

虽然每一位教师的教学风格和技巧各不相同，但每个教师都要对参与各种学习活动的学生进行良性引导。教师需要制定课堂计划并建立一个利于学习的环境，设置适应学生的教学策略。

1.教学情境

教学情境一：教师扮演一只小昆虫，以仰视的视角映衬植物的高大，表达对植物的依存，以这种方式带学生走进微观的世界，既可以细致地描绘植物，又激发了学生对植物的好奇心。师生在与自然的共生互感情境中进入教学，教师对植物的热爱可以潜移默化地感染学生，如果教师显示出学习新事物的兴奋和好奇，学生们也会效仿。

教学情境二：教师展示作品中人与自然的联系，分析植物从自然形态到艺术形式的转换，让学生养成观察生活和欣赏经典作品的习惯，找到生活与艺术的关联，教师珍惜和展示来自自然世界和艺术世界的美好事物，学生也会产生类似的积极态度。

2.展示主题

主题展示可以与节日相结合。例如与世界环境日相结合进行植物创作，也可以与植物园等公共场馆相结合举办主题作品展，还可以與非遗文化相结合。如以花朝节、二十四节气等传统文化为主题进行植物写生等。这样的设置既方便了课堂上的学习，又拓宽了学习途径，有利于学生形成自己的观点和体悟。教师也要力求创造出一个有序、整齐、温暖、有吸引力的环境。学生在学习中感到轻松和舒适，他们才会表达自然界中不同角度的植物。

三、创作实践——学生的体验表达

1.细节与感受

植物元素应用在写生课中，能够提高学生的观察能力，对学生的写生作品的评价重点在于学生有没有把观察到的细节和感觉大胆地表现出来。满族剪纸中的柳树嬷嬷人，柳枝与人物的头、手相连，也是古老游牧民族的创造（图11）。要想绘出一幅好的植物写生作品，不仅要准确，而且还要充满情感。例如：图12《风中的柳树》、图13 《苏醒的柳树》，让学生有充分的机会做到观察、记忆和想象力互感。

2.色调

在色彩要素教学中，学生在观察色调、识别植物元素的色相基础上进行创作，在自然界中寻找色彩基调（图14）。凡·高在描述他画的《向日葵》（图15）中这样写道：“这里的大自然具有如此不同寻常的美丽，整个苍穹呈现出一片奇异的蓝色，太阳闪耀着淡黄色的光芒，色调柔和，犹如德尔夫特的凡·德·弥耶的一幅画里的天蓝色和黄色的结合物那样，显得可爱动人。我画不出这样的美，但它深深地吸引着我……我画了《向日葵》。”让学生学会向大师学习，像大师一样创作。

3.纹理与造型

在泥塑课中应用植物元素的纹理、造型，把自己对植物的感知应物象形，以物适物加之特有的表现手段和语言，才能创作出富有个性的作品。