“快易”网球与传统网球教学融合实证—以桂林电子科技大学为例

文 / 郅光华

随着时代的发展，网球运动逐渐走进大众视野，近年来也被大学生所喜爱，在高校体育选项课中也逐渐推广普及开来。但是网球运动对技术水平要求较高，且技术动作复杂不易掌握，对于没有网球基础的大学生来说实属不易。目前，大部分高校网球教学仍然以传统网球教学模式为主，主要通过教师的示范讲解—学生模仿练习—教师纠正错误动作—学生再练习再提高的重复性过程，对于初学者来讲学习过程相对枯燥，学生极易失去学习兴趣和信心。事实是学生经过反复练习，基本掌握了网球基本技术动作，但是大部分学生上场对打效果不尽人如意，网球意识差，步法混乱，动作易变形，不能有效处理好球与人的位置关系，不是球乱飞，就是打不上球，不能对球有效控制，导致对打练习效果不好，教学质量不高，已经阻碍了高校网球运动的推广和普及。

2007年，国际网球联合会在埃及举办的突尼斯年会上正式提出“快易”网球的教育理念。“快易”网球比较适合青少年初学者，主要以学生为主体，有效利用场地器材，运用多种教学手段，注重学生学习兴趣的培养和运动情感的体验，增强身体素质，提高身体运动机能，快速掌握网球技术动作，有效提高教学质量[1]。

“快易”网球教学法是一种全新的教学方法，取得了不错的教学效果，然而研究表明：“快易网球”教学也有着自身的缺陷和不足，它注重学生的学习兴趣的培养和运动过程中的情感体验，在教学过程中强调技术动作的快速掌握，但是它忽略了网球正确技术动作的牢固掌握，没有真正的打好基础，以至于在后面的学习中出现技术动作不正确、随意性强、控制球能力差等现象，不利于后期网球技术水平的再提高[2]。

传统网球教学法和“快易”网球教学法都有各自的优势和缺陷，如将两者有机结合，将极大的提高学生学习的热情，激发学生的学习兴趣，对网球运动在高校的顺利开展产生积极的影响。本研究融合“快易”网球教学法和传统网球教学法在校网球教学过程中各自的优势，提出“快易&传统”融合式网球教学法。它不是二者简单的相加，而是在网球教学的过程中将二者进行有机融合，根据不同教学阶段，教学内容、教学目标，通过不同教学手段实现网球快速教学过程。本研究通过教学实证研究的方法，对网球教学方法进行创新，将传统网球教学法和“快易&传统”融合式网球教学方法进行实验比对，并就实验得出确切的数据进行分析讨论，旨在为高校网球教学模式的改革与创新进行有意义的探索提供理论依据。

1 研究对象

以桂林电子科技大学2020级公共网球选项课实验班和对照班共48人（每班24人，均为男生）作为实验对象。上课时间2020年9月至12月，共16周，每周2节课，每节课45分钟。

2 研究方法

2.1 实验法

教学内容：正手击球、反手击球、上手发平击球。

实验班采用“快易&传统”融合式网球教学法，对照班采用传统网球教学法教学。实验班1～6周运用“快易”网球教学法，主要任务是熟悉球性，利用基本的网球技术通过游戏的方法进行对抗合作练习，激发学生学习兴趣，培养团队协作精神。7～16周以传统网球教学法为主，“快易”网球教学法为辅，主要任务是使学生掌握正确规范的网球基本技术，通过游戏的方式，以合作小组为单位进行课堂竞赛，提高场上对抗能力。为期16周的教学实验结束后，对相关数据进行统计分析，比较两个班的学生在身体素质和网球技术的掌握上是否存在明显差异。

2.2 数理统计法

运用SPSS.23统计软件对实验前后数据进行数理统计。

3 实验教学研究设计

3.1 研究目的

通过对实验班和对照班为期16周的的教学实验，测得相关实验数据，并根据实验数据分析讨论，两种教学方法对教学效果的影响存在的差异，具体表现在学生身体素质的提高和网球技能的掌握，为将来高校推广“快易&传统”融合式教学法提供理论依据。

3.2 研究内容

传统网球教学法、“快易&传统”融合式网球教学法。

3.3 研究步骤

①实验研究之前，分别对实验班和对照班的学生进行体质测试（按照国家大学生体质测试标准），应用问卷调查法对学生掌握网球的情况进行调查，并进一步对结果进行分析处理。

②对照班应用传统的网球教学模式进行教学，如 图1。

图1 传统网球授课模式

传统网球教学是以教师为主导，将网球技术动作通过讲解示范，学习模仿练习，纠错，再练习的教学过程。

③实验班采用“快易&传统”融合式教学的授课模式，如图2。

图2 “ 快易&传统” 网球授课模式

“快易&传统”融合式网球教学法以学生为主体，教师为主导，游戏对抗为主线，促进学生主动学习规范的技术动作，逐步提高对抗能力。前6周教师采用游戏和分组对抗的教学方法，通过熟悉球性、培养学生学习兴趣，激励学生主动学习，在练习的过程中发现问题、主动解决问题，这也是学生探究能力逐渐提高的一个过程。在后面10周的教学过程中，教师加强正确网球技术动作的引导，促使学生掌握正确的网球技术，打下牢固的基础。同时在教学中加强身体素质、移动步伐、分组对抗的练习，并组织小型比赛，以提高场上的对打能力。

④实验内容：网球正、反手击球，上手发球的技术。

⑤实验结束以后，对两个班的学生进行身体素质和网球技术进行测评，并根据相关数据进行分析讨论。

4 实验结果与分析

4.1 实验前实验班和对照班体质测试指标分析

实验前分别对实验班和对照班的学生进行体质测试，为后期实验在同等条件下有效进行，减少其他因素干扰提供确切数据。实验前，实验班和对照班所测试的数据无明显差别。

4.2 实验后实验班和对照班体质测试指标分析

实验结束后，通过对实验班和对照班两个班的学生进行身体素质再测试，根据表1.得出结论，P＜0.05，说明两个班的身体素质都有显著提高，且实验班优于对照班。在同等的条件下，实验后测得的体侧成绩实验班略高于对照班，说明不同的教学方法对学生身体素质的提高有所影响。

表1 实验前后试验中与对照组体质指标结果对比

运用“快易&传统”融合式网球教学法以学生为主体，提高了学生学习兴趣，教师引导和激励学生积极参与教学活动，充分利用场地器材，增大练习密度，从而有效促进学生身体素质的提高。传统教学法教师采用“填鸭式”教学，教学过程枯燥乏味，学生参与的积极性不高，产生厌倦情绪。另外，由于场地的限制，学生练习密度不够，导致一部分学生练习，另一部分观看的局面，这种现象也不利于学生身体素质的提高。

5 “快易&传统”融合式教学法在教学实验过程中学生网球技能情况分析

5.1 教学实验前对两个班学生掌握网球技能进行调查分析

在实验开始之前分别对实验班和对照班的同学进行调查统计，发现所有学生在上大学之前没有接触过网球运动，也就是没有基础，说明数据对后续的实验结果没有影响。

5.2 教学实验后对两个班的学生网球技能测试分析

教学实验结束后，教师对两个班的学生进行网球技能测试和评定。测试内容及方法具体见表2，评定标准见表3。

表2 学生测试内容及方法

表3 评分标准

由表4可知，经过16周的教学实验，实验班三项网球技术测试的成绩均高于对照班，P＞0.05，说明在不同的教学模式下，实验班的成绩明显高于对照班，差异显著。

表4 学期末实验班与对照 网球技能测试成绩对比

5.3 “快易&传统”融合式网球教学法综合分析

①“快易&传统”融合式网球教学法对学生身体素质的影响分析。

由表1得知，教学实验后，两个班的学生在立定跳远、引体向上、50米跑、1000米跑等身体素质的成绩均有所提高，经过实验比对分析，发现实验班学生的体测成绩略高于对照班学生的成绩，说明在教学过程中“快易&传统”融合式教学模式更能激发学生的学习热情，促使学生积极主动的参与教学活动之中，从而达到提高身体素质的目的。

②“快易&传统”融合式网球教学法对学生网球技术的影响分析。

根据表4得知，实验结束后，分别对两个班学生进行网球技术水平测试，测试结果显示：实验班的成绩明显高于对照组，P＞0.05，差异显著。说明“快易&传统”网球教学模式适合网球初学者，即注重学生学习兴趣的培养和运动情感体验，又能有效利用场地器材，提高学生快速掌握网球技术要领和对抗能力。

6 结论

①“快易&传统”融合式教学法是两种教学法的有机融合，是在教学的不同阶段，根据教学内容、目标等应用的侧重点不同。

②“快易&传统”融合式教学法融合了“快易网球”和传统网球教学法的优势，培养了学生的学习兴趣和团结协作精神，提高身体素质，促进网球意识的养成。

③“快易&传统”融合式教学法以学生为主体，教师为主导，游戏对抗为主线，促进学生主动学习规范的技术动作，逐步提高对抗能力。