工程制图教学方法探讨

蒋 艳

(黔西南民族职业技术学院，贵州 兴义 562400)

1 工程制图教学目标

工程制图主要教学目标为：对学生绘制普通平面图形的能力进行培养，可以对常见的工程图纸进行识读，可以实现常见的零件造型和工程表达。依据各个工科专业的不同特征，工程制图可分成少课时与多课时教学，顺应当前教育改革的新形势和新要求，推行在线课程与翻转课堂建设相结合，穿插实践教学在其间，并在新媒体教学，素材与授课视频制作相结合制作PPT现代化教育手段，不断提升对专业特点的挖掘，对知识点的精细化、系统化灌输，进一步提升学生本专业的制图能力和应用能力。

2 工程制图教学重要性

“工程制图”作为专业类高校中工科类必修课程之一的基础课程，以培养学生识图、绘图能力作为终极目标，对于培养学生的空间思维能力、提高学生自身的工程意识以及创新意识都起到了至关重要的作用，与此同时，也能够为学生日后的课程学习以及相关专业的就业提供基础的知识保障。目前，“工程制图”教学在高校教学中的地位尤为重要，针对“工程制图”课程教学改革也势在必行，亟须一种新型的教学模式提高学生对于相关知识的理解与掌握，且进一步增强学生自身的核心竞争力。

3 工程制图教学特征

3.1 课程知识重点难点多，容易出错

工程制图课程知识有很多的重点难点知识，学生不容易理解和掌握，比如，工程制图之中的表达方式是把三维形体利用二维视图组合的方式展现，各个视图都为物体在某个方向上压缩以后产生的图形，直接阅读这些由多个视图构成的平面图形难度比较大，属于学生学习过程中的难点[1]。

3.2 课程教学任务繁重，内容多

工程制图课程教学内容牵涉到三维装配方法和表达、工程图常用表达方式、平面图形分析和绘图等。近些年以来，伴随着协同设计、同步设计、尺寸驱动、几何约束等工程制图新技术的不断出现，导致课程教学任务繁重，内容多[2]。

3.3 教学效果不理想

“工程制图”这门课程重点在于阐述识图、绘图等基本理论知识，其中的特点在于“识图为主，读画结合”，但是就目前高校学生现状来看，学生的空间思维能力较差，且众多学生自身的学习情况参差不齐，这就导致了学生在学习“工程制图”这门课程时遇到很多困难，进而对于课程学习产生消极、畏惧等情绪，对于教学效果产生了很大的影响。

3.4 课程内容轻识图重绘图

目前，很多高校对于“工程制图”这门课程仍然采用较为传统的教学模式，教学模式相对单调、枯燥，且课程教学仅仅停留在理论知识传授层次，理论知识与实际操作不能够紧密地联系在一起，教学内容缺乏弹性，致使绘图知识占据了学生的大多数学习时间，从而忽略了识图在“工程制图”课程中本身的主导地位。

3.5 教学学习主体地位不明确

就目前大部分高校教学情况来看，在传统教学模式的影响下，教师仍然占据着课堂的主体地位，以教师为主导的课堂，学生的主体地位被忽视，学生更多的是被动地接受课堂学习内容，使学生逐渐丧失了学习的主观能动性。

3.6 学生缺乏学习动力

“工程制图”这门课程的教学关键在于增强学生的空间思维能力，在传统教学模式的影响下，学生被动地接受课堂知识，这就在一定程度上限制了学生思维能力的健康发展，对于学生学习的积极性造成了一定的不良影响，不能从根本上调动学生积极性、激发学生的学习动力，这对于学生学习“工程制图”这门课程较为不利。

4 工程制图教学方法优化对策

4.1 科学运用多媒体教学手段

随着科学技术的不断发展，信息时代的不断普及，高校学生在信息手段如此发达的今天，价值观、世界观也不断呈现利益最大化的趋势，且高校学生的思想表现得较为成熟，这就导致了很多学生在课堂上表现出学习兴趣较低、对于知识学习重视程度较低、甚至是旷课逃课等不良行为。因此，作为当代教师，如若仍然采用私塾教法或者是填鸭式教学方法，对于当下学生学习知识来说无疑是雪上加霜，改进教学模式争取教学手段多样化势在必行。因此，在讲解工程制图基础理论知识的过程中，应当与大量的图画与图片相配合。例如，在对三视图投影法概念进行讲解的时候，如果仅是口头表述，则无法让学生直观地理解三视图的表现方式和构成。再比如，在讲解零件图与组合体的时候，存在很多空间图形。假如应用画图或板书的方式，不但会浪费大量的课堂时间，而且没有办法保障图像的正确性。因此，多媒体教学属于一种有必要的、重要的教学技术[3]。利用多媒体动画表达与模拟等手段，把投影过程之中较为枯燥的、复杂的、难以理解的内容，通过生动的、形象的、直观的方式展现给学生，由此能够收获立竿见影的效果，除此之外，也可以激发学生的学习兴趣，促进学生主动探索与思考。与此同时，针对教学中的内容与知识，能够便于学生课后学习，培养学生的自学能力。

4.2 理论课程和实践紧密相结合

“工程制图”课程作业内容应当对培养学生的实践能力与创新精神有利。例如，水利水电建筑工程制图。水利水电建筑工程是通过工程措施调控和利用水能、电能资源的工程科学。水利水电建筑工程专业着重培养从事大中型水利水电枢纽及其建筑物的规划、设计、施工、管理等专业技术型人才，求目的是让学生在与水利水电相关的大坝、水电站厂房、水闸和进水、引水、泄水建筑物等多方面的学习与研究中有所建树。水利水电建筑工程制图主要对水利工程进行制图与识图，对水利模型进行设计和制作，以进一步让学生掌握水利水电工程规施工的基本流程，为专业和课程建设注入了新的活力。由此，可以激发学生的学习兴趣，把掌握工程制图知识的水平直接体现在作业中。

4.3 理论课程和实践紧密相结合

“工程制图”课程作业内容应当对培养学生的实践能力与创新精神有利。教师在开展工程制图教学的过程中，可以从探讨生活中的工程制图难题着手，以便于培养学生主动思考问题的良好习惯，带着问题学习知识，激发学生的求知欲望与好奇心，培养学生解决问题的能力。

4.4 完善考核方式

当前，很多专业课程的考核方式都是把考试成绩和平时课堂表现相结合，而考试成绩占据很大的比例，而工程制图属于一门实践性非常强的课程，一张试卷并不能够完全体现出学生的真实水平。“工程制图”课程对学生的考察应当从平时的“练”着手，降低考试成绩比例，提升学生对平时 “练” 的重视程度，把平时成绩与考试成绩比例由之前的三七分调整为五五分[4]。可把平时成绩分为3部分：计算机绘图20分，课堂练习15分，课下作业15分，使学生加强练习的同时巩固所学知识。

4.5 提升教师自身素质

在“工程制图”教学过程中，教师自身综合素质的高低直接影响着教学质量的好坏，因此，提高教师自身综合素质急需要提高重视，进而为“工程制图”教学提供重要的基础保障。首先，学校需要加强对于相关专业教师的培训，不断地提高教师的传道授业水平。一方面可以定期开展教师交流会，增加相关专业教师之间的互动与交流，互相学习，取精华去糟粕；另一方面，完善教师考核制度，在“工程制图”课程教学过程中，根据具体情况完善对于相关专业教师的考核制度，如此教师能够在考核过程中发现自身的不足并加以改正。其次，除了外部监督因素之外，教师自身也需要不断地进行知识的学习，完善自身的知识结构，创新教学方式，提高教学质量。

5 结语

综上所述，工程制图课程教学应当培养学生较强的分析能力和空间想象能力。传统教学方式因为教学资源缺乏、实体模型展现过程中无法精准地把握、全方位的展示，由此导致教学效果不佳，对教师和学生都产生了消极影响，无法达到学生的学习需求和社会发展的实际需求。所以，应当探索合理的、有效的教学方法，让教师更易于教，让学生更易于学。