情景教学在护理教育中的应用

童雁 刘晶菁 顾晓翠

（四川省宜宾卫生学校 四川宜宾 644000）

在新世纪，随着人们生活水平的不断提高，人们越来越重视健康。中国的医疗卫生产业取得了巨大成就，对高素质专业人才的需求也在增加。护士在临床实践中起着重要作用，其专业素质对临床治疗效果具有重要影响，进一步提高了临床护理教学的要求。为了更好地适应医疗卫生行业的发展需求，满足人们的健康需求，需要优化现行的临床护理教学管理模式，更好地培养高素质的专业护理人员[1]。积极改革临床护理教学管理模式。通过将情境教学理论引入临床护理教学管理中，我们在护理学生的培训过程中取得了一些成就。相关研究报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

对2018 年6 月至2019 年3 月在接受临床护理教学的120 名护理学生进行研究，其中男护理学生14 名，女护理学生106 名，平均年龄为23.24 岁。120 名护理专业学生采用了情境教学理论的临床护理教学管理模式，将120 名护理专业学生的理论知识和实际操作能力与以前在接受过教学的学生进行了比较。

1.2 研究方法

情境教学理论的临床护理教学管理模式是指从“目标，计划，人员，权限和定位”五个要素对临床护理教学团队进行改革，主要体现在对教学团队的重组上，明确团队的定位，团队目标和愿景的制定，团队发展计划的规划以及权威的保证。利用情景教学的集体优势，提高当前整体教学水平，实现教学目标。在教学过程中，将情景教学的方法引入到教学工作中。

2 结果

从2018 年6 月至2019 年3 月，通过情境教学的应用，对当前的临床护理管理模式进行了改革。多年来，120 名护理专业学生的平均得分明显高于护理专业学生，相关数据差异明显，具有统计学意义。

3 讨论

目前，虽然大多数医院都有临床护理教学管理系统，但缺乏科学的临床教学评估系统和完善的教学管理系统。由于临床实践中缺乏统一的教学质量评价标准，难以真实反映当前的临床教学质量[2]。临床教学中存在应试教育的现象。为了通过考试，学生缺乏主动性和创造力。在临床实践中，有的教师甚至进行了“考试现场教学”，对学生和教师的评价不合理，导致学生的专业素质失衡。

在当前的临床护理教育中，培训目标的最终目标，特别是对学生的评价，缺乏统一的标准，对学生的核心能力和综合素质的评价严重不足。为了更好地满足护理规范化和国际化的需要，要培养具有道德，智力，身体和美丽全面发展的护理人才，尤其是人文素质和心理素质的综合培养，提高当前的单一培训目标和能力。提高当前的临床护理教育水平。

表1 总结护生的考核成绩（[）,分]

表1 总结护生的考核成绩（[）,分]

?

在医院目前的实践中，大部分学生的实践工作是护理部门的责任，而护理工作也是临床护士的责任。临床技能和操作经验丰富，但教学能力不均衡。一些临床护士存在知识老化，工作繁重，文化程度低的问题，一些临床护士甚至没有教师资格。

情境教学的临床护理教学管理模式体现了教学资源共享的新型教学形式，更好地实现了资源的交流与共享。同时，为了更好地利用教学资源库，我们还需要在保护知识产权的基础上建立一套完善的资源管理方法，以方便专业人员查询和检索课程体系。具有相同专业经验的教师也可以通过资源库将自身的教学经验，教学经验和新的教学方法整合到教学资源库中，不断丰富教学资源库的内容，形式，结构和教学组。当前，临床护理教学管理改革对提高护理人员的专业技术和综合素质具有重要作用，护理管理是一种有效的护理方法。为了提高护理人员的专业素质，在培训过程中应遵循客观管理的要求。护理很复杂。目的明确护理程序，规范护理会议的运作，提高护理人员的观念和道德观念，激发潜在的工作能力。目标管理可以促进护士与患者之间的积极沟通，加深对患者需求的了解，为患者提供及时适当的支持，增强患者对护士的信任，促进护理工作的顺利开展和管理。

为了打破临床护理教学的僵化状态，建立一支充满活力和创造力的临床护理教学团队，在医院领导的统一领导下，对临床护理教学团队进行了完善和改组。首先，根据护理教学管理和教学教师的能力，制定入院标准：具有护理主任以上学历，本科学历以上，科室5 年以上，具有临床教学能力。

以教学资源的形式体现了情境教学的临床护理教学管理模式，更好地实现了资源的交流与共享。为了更好地保证教学资源库的更好使用，还必须建立完善的资源优化配置方法，方便专业人员在维护专利权的基础上查看和查找课程内容系统软件。具有相同专业工作经验的教师还可以根据数据库将自己的教学经验、教学经验和新的教学策略整合到教学资源库中，不断丰富教学资源库的内容、方法、结构和课堂教学群。在这种教学模式下，内容丰富，特色鲜明，教学资源合理水平的建设，是护理人才培养模式建设的又一重要保证。写作课程题的构建必须反映层次特征，因此有必要将多个专业课程整合到一个全面，开放的教学资源库中，以便满足专业人士的需求，更好地服务于医疗保健的发展。护理临床教学课程对课程类型和水平有不同的要求。因此，在整合教学资源库时，应以教学资源的形式表达专业的教材，课程大纲，教学计划等，以更好地实现资源的交流与共享。

在这种教学模式下，发展内容丰富，特色鲜明，合理的教学资源水平是对护理人才培养模式建设的又一个重要保障。因此，需要将多个专业课程整合到一个综合而开放的教学资源库对，护理专家教学课程的类型和水平有不同的要求。因此，在教学资源的整合中，应以教学资源的形式表达专业教学教材，教学大纲，教学计划，更好地实现资源的交流和共享。同时，确保能够更好地利用教学资源数据库，我们还需要建立一套完善的资源管理方法，方便专门在保护具有相同专业经验的教师也可以通过资源数据库将其教学经验，教学经验和新教学方法整合到教学资源数据库，不断丰富教学资源数据库的内容，形式，结构和教学组。

4 结论

通过以上研究可以发现，临床护理教学在护理学生的培训过程中起着重要的作用。学生改变角色，成为护士是一个替代的过程。它在本科护理教育中起着重要的作用。进行积极整改。根据自身具体情况，介绍了目标教学模式和双导师临床教学模式。在临床教学过程中，应加强教师培训和学生管理。了学生的学习热情，提高了他们的能力，提高了实习生的专业质量和学生的满意也得到了极大的提高。