初中语文课外名著整本书阅读策略探究

徐家军

摘要：目前，根据新的课程标准，阅读教学已成为初中语文教育的一个重要组成部分。要提高初初中生的语文学习能力就必须要提高初中生的语文阅读能力。阅读能够帮助学生提高自身的语文文化修养。学习语文对学生来说是很重要的。如今，初中的语文教师在培养学生的阅读能力时，特别注重提高学生的单篇阅读能力，但却忽视了学生的整体阅读能力的提高。初中教育階段是构建学生语文体系的重要阶段。要培养学生的内在素养和阅读能力，就必须让学生从阅读名著开始。所以，本文旨在提出相应的策略教学，以培养学生的整本阅读能力。

关键词：初中;语文;名著;整本阅读教学

不管是课内课外的学习，都需要出色的阅读能力。家长和老师应特别注意。要使学生保持良好的阅读习惯，教师就要根据学生的发展特点，逐步和持续地充实教学内容，制定适合学生学习的教学方法，帮助学生形成良好的阅读习惯。在语文学习中，名著的阅读不仅可以有效地提高学生的语文表达能力，而且可以提高他们的阅读能力。对于初中语文的学习来说，这也是非常有用的。如今，教师越来越重视名著的阅读教学，引导学生通过阅读提高识字能力，丰富学生的精神世界。

1.初中语文整本阅读名著的情况及其重要性

1.1我国初中生名著阅读现状

对于初中名著阅读教学的现状，按照省、校有关规定，名著阅读的内容和时间不许大幅度增加，阅读率有所提高。测试分数的上升要明显。因此，许多初中的语文教师都希望在日常教育和教育工作中能够让学生快速进步。当初中生阅读名著的时候，最终的目的并不是理解民主写作的目的和意义。举例来说，在初中的语文教师中，为了提高学生的考试成绩，学生只需要把他们对名著的理解与网络教学的知识结合起来，就可以经常学习有应付日常考试和高中入学考试。初中生并未读完全部名著，对名著的内容和意义几乎不了解。此外，在初中的语文教师中，还有一些教师将名著阅读作为学生作业的一部分，以适应学校和教育部的规定。这样的安排不仅会给学生带来了压力，还会消除他们阅读名著著作的热情。如果出现这种情况，学生会逐渐形成一种抵抗思维方式，严重影响名著阅读的质量与效率。

1.2初中阅读过程中的问题

名著的整本阅读，是现阶段语文教学的一种新内容。由于受传统教育的影响，许多学生在阅读名著时，不会细读名著，而只是粗略地浏览名著，以应付老师。众所周知，在语文的初中考试中，名著阅读问题是必不可少的，但许多学生都只会记住考试中容易出现的一些片段，并不能做到安静下来认认真真的阅读。这种阅读方式很难让学生理解作者作品想所要表达的思想、情感和人生观。这种困惑的出现其实不全是学生造成的学生只有认真进行整本阅读，才会有所收获，教师们也是在摸索中前进至于阅读的方法，是精读还是范读，这些都是有待教师进一步探索。在这一过程当中，“中考题汇编”的方式就被发挥出来了，教师可以根据往届中考中出现的名著阅读题类型，进行归纳总结，找出出题的规律。这种教学方法不能使学生真正掌握名著的相关内容，而且对学生的学习也很不利。语文教师应引导学生阅读名著，寻找阅读名著的途径，还能让学生在阅读名著时体验各种生活和社会现象，不断提升自己发展自己。从而使学生能够理性、感性地思考名著中所表达的深层意义。

2.对初中语文名著全集阅读教学的探讨

2.1初中语文教师应重视信息技术教育，激发初中学生的名著阅读兴趣

进入21世纪后，网络信息技术飞速发展，在教育的各个阶段信息技术都有广泛的应用，并且得到了广大教育工作者的一致好评和支持。对现代学生来说，接触、了解网络、电视、电影等各种名著作品的方式已经变得非常多样化。但在电影、电视作品中，也有根据观众的喜好将名著进行改变的部分，因此学生会误解这是原著中的内容。所以教师要注意引导学生正确解读名著，即便是在激发学生对信息技术阅读兴趣的情况下，也要达到名著整本阅读的教育的目标。举例来说，为了激发学生对阅读的浓厚兴趣，初中的老师可以给学生播放电影和电视剧，或者推荐放学后的学生去看电影。然后，通过填写表格，所有初中生都要概括电影、电视剧的内容与原作之间的差异。这不仅给学生提供了阅读的思路，而且激发了学生在问题引导下对知识的强烈欲望，这与学生阅读古典书籍的效率和质量有关。此外，由于教育部推动了全民名著阅读活动，许多优秀的文化项目如雨后春笋般涌现出来。像央视的《百家讲坛》，北京卫视的《中华文明大讲堂》等。为此，初中生在读完我国四大名著《水壶传》后，可利用多媒体技术，在《百家讲坛》上，播放《水壶传》的相关内容。借助专家和学者们幽默风趣的讲解，不仅能提高学生阅读作品的兴趣和热情，而且能加深学生对名著内容的理解，一石二鸟。

2.2初中语文教师应注重应用语文教材对学生加以引导

日常开展名著整本阅读的教学活动与其他的语文教学活动是有所区别的。所以，不提倡初中语文教师使用日常教学方法和理念，而应引导学生进行高效、优质的阅读。例如，在《傅雷家书》一文的教学当中，老师可以根据教材内容提出一些问题，引导学生带着问题阅读名著。由于导读中对于名著的介绍部分内容较少，所以老师提出的问题只能通过阅读来解决。与此同时，根据教师的提问，学生将会更深刻地了解到作品的内在含义。此外，初中语文教师为了极大地提高高中生的阅读能力和表现力，有必要组织一次名著阅读分享活动，促进学生对名著内容发表见解。

2.3合理使用分享阅读方法

由于每一个学生都有不同的个性，对相同的事物和现象看法有很大的不同，对同一件作品的理解和认识也不同。在名著阅读过程中，其内在情感也会在一定程度上影响学生对名著的理解。为此，初中语文教师有必要加强与学生的交流，了解学生的性格及心理变化，并开展有针对性的指导工作。比方说，一个学生读了一本名为《骆驼祥子》的书，老师就能将班上的学生分成若干组。例如，个性强、表现能力好的学生会被分到一个小组，老师会根据作品的内容和实际情况情况安排相应的表演活动。在内容重现、角色扮演等环节中，学生可以有更深的理解和理解。假如是比较安静不善于表现的学生，将学生进行分组。首先，请各组成员记录下他们对名著内容的看法。其次，老师让学生阅读其他组员写的东西，并朗诵。最后教师要给学生适当的表扬和鼓励。既提高了学生名著阅读的质量，又使表现力较低的学生逐渐对自己的表达有了自信，从而逐步提高了语文表达能力和写作能力。

结语

总而言之，在初中语文教育中，名著是重要的阅读内容。教师要根据新教案改革的教育要求，结合名著，引导学生阅读名著。既能提高小学生的个性特征和认知能力，又能使学生掌握阅读内容。另外，教师需要改革教学方法。引导学生在小组内进行阅读，并能与他人分享阅读经验，并定期进行相应的练习。让学生能够重温名著。要让学生充分理解阅读的乐趣，阅读才会变得更加有趣。通过这种阅读教学，能促进师生间的互动，使交流顺利进行，提高整体的阅读效果和质量，达到名著阅读教学的教学目标。

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