浅析信息技术与高中化学的融合路径

陈福侠

摘要：我国已经逐步迈入大数据时代，传统的课堂教学也需要随之改变，现代化信息科学技术在实际教学中的作用越发重要。教师在化学课堂中就应该充分融合现代技术，加强课堂交互，从而对学生的化学素养进行针对性的培养与提高。本文结合应用信息技术的优势，探究如何在信息技术背景下，加强信息技术与化学课堂的融合，推动化学教学的现代化发展。

关键词：信息技术;高中化学

在新一轮基础教育课程改革持续深化的背景下，信息技术与课堂教学的结合也愈加受到重视，教育信息化也是教学改革的必然趋势。因此，高中化学教师应该顺应素质教育的要求，重视自身教学手段的革新，重视对学生综合能力与学科素养的培育，科学引进信息科学技术，改进化学课堂教学，提升学生学习热情，实现学生全面发展。本文将分析信息技术与高中化学课堂深度融合的措施，希望可以为高中化学教师提供一定的教学建议与教学新思路。

一、利用微课引导学生做课前预习

在高中化学教学之中，教师不仅要教授化学相关的理论知识，更要让学生学会如何去学习，如何通过自身的力量来获取化学知识。通过信息技术的引入，就可以充分增加学生获取化学知识的途径。教师在化学教学之中，可以通过微课的方式来引导学生做好课前预习的功课。通过课前预习学生就已经明白了自己的薄弱点，以及自己所不能理解的问题。在课堂之上，跟随着教师的脚步进行思考和理解，快速的进入到学习状态之中，同步消化和吸收教师所讲解的教学知识，最大程度地理解新旧化学知识的相關概念。

例如，在高中化学《电解质》的教学之中，教师就可以合理的利用信息技术教学的优势，通过微课的方式来整理出本节课中的重难点内容，让学生在对于教材中关于“电解质”的相关概念有一个基础的了解，然后在学习过程中，根据教师的讲解来检查自己所不理解的地方，并且提出相应的质疑。通过课前预习，学生对于化学知识已经有了一个简单的理解，也能够跟着教师的思路来进行回答和思考，大大提高了学生学习的效率。

二、结合传统化学实验与数字实验，提高学生逻辑思维能力

众所周知，化学这门学科是在不断做实验的基础上进行更深层次的发展的，特别是对于现如今教育环境下的高中生而言，化学实验这项技能一方面可以锻炼和培养同学们的仔细观察能力及亲自动手操作技能，还有利于培养学生的思维能力，开发学生的潜能，并且培养学生理论联系实际的学风和实事求是，严肃认真的科学态度。对于传统的化学实验教学来说，往往以课本上的基础实验为主，对学生能力的培养并不明显，对于数字实验来说，它是一种利用现代电子数码科技进行实验的方法，它具有使用快捷，方便且准确度较高的特点，近年来，深受教师和学生喜欢，但他也有忽视传统实验技能的一个缺点，结合二者的优点，在高中化学课堂中融合信息技术，将传统实验与数字化实验相结合，更好地培养学生的动手能力，并且加强对基础知识的巩固。例如，在《碱溶解成为碱性溶液的 pH 变化》这项有趣的实验中，操作者将 pH 温度传感器与 pH 传感器同时放置在装有少量水的烧杯中，伴随着氢氧化钠固体的加入，连接着感应器的电脑屏幕上将会出现两条缓慢逐渐上升的实验曲线，并且通过观察电脑显示出的表格中的信息可以得出自己所需要的信息。由此可以得出结论，通过正确使用化学数字化进行实验操作，可以更深入地将传统教学中的定性分析实验转化为高精密度的定量化验证。

三、利用信息技术，培养学生课堂主动性，提高探究能力

现代信息技术下，课堂的主体更多地应该是学生。同学们之间互相交流解决问题的交互，有利于更好地展现和发挥出小组合作学习的成果，有利于学生更好地领悟团队合作的精神，并且极大程度上调动了学生在课堂的积极性和能动性。在这种新颖的学习模式下，学生可以采取分小组进行讨论学习的方式，以此来加强学生之间的信息交流，从而做到真正意义上的相互启发。在利用信息技术融入教学中，教师们可以从下几个方面进行教学：第一，采用自主学习的方式。让学生发现问题，提出问题。在利用信息技术与传统教学结合的课堂上，不能从一开始就一味的向学生解释和灌输本节课的学习目标和任务，然后继续讲述教材中的内容。正确的方式应该为试着放开手，让学生学会自主地去学习，去探索，引领他们去开拓自己的思维空间和激发自己的潜在能力，最后让学生分小组进行小组之间的交流，学生与学生间积极交流各自遇见的问题，最后通过交流的过程来解决双方所遇到的问题，最后将不能解决的问题记录下来通过信息技术来查找问题的答案，如果还是有不会的问题，最后再来向老师发问。采用信息技术结合的高中化学课堂更加应该给予学生更多自由学习和自己寻求答案的空间，要引领学生充分利用好信息技术带来的便捷和准确性，例如各种题库等，通过自己实践操作，这样一来可以加强学生的动手能力，还可以培养学生的动手锻炼能力，为培养出全方面的人才打下夯实的基础。

四、引入场景教学丰富课堂的内容

要学好化学，首先要激发学生对于化学学习的兴趣。这样才能够让学生在实践课程与理论学习中获得事半功倍的效果。教师要充分认识到教学方法与高中化学本身的客观条件对于学生学习兴趣的影响，在教学之中要转变教学方式，你有多样化的教学形式来增强学生的学习兴趣，强化学生学习的内在动力，让学生全身心地融入在课堂学习之中。通过引入场景教学的方式，能够吸引学生的注意力，让学生活跃的参与其中。例如，在高中化学“无机非金属材料的主角——硅”的教学之中，教师就可以在课堂上通过音频的播放，来营造相应的教学场景——通过《机械公敌》这部精彩的影片，学生们将会见到各式各样的机器人，此时，教师进行提问：“机器人的核心是由什么构成的”，通过这样的场景，就可以引入科幻作品中的“硅基生命”的概念，增强学生对于硅的了解。同时，在多媒体上为学生展示地基元素中的含量图以及生活中比较常见的硅元素化合物，通过图片的刺激来激发学生的好奇心和求知欲。

总而言之，信息技术在高中化学教学之中的运用，能够充分的优化高中化学课堂教学的效果，增强学生的学习能力。将信息技术与高中化学教学的深度结合，最大程度发挥现代信息技术的优势，是一项需要长期探索与研究的任务，一分耕耘一分收获，这一工作也一定会促进高中化学教学成果与质量的持续提升，更进一步发挥信息化对于教育教学革新的推进作用。

参考文献：

[1]刘自庆，王光彦.信息技术背景下高中化学探究式教学策略研究[J].教学与管理，2019（24）：108-110.

[2]张雪泳，陈良坦.运用信息技术提升高中化学教学[J].厦门大学学报（自然科学版），2011，50（S1）：202-204.