浅谈初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学

余文跃

摘要：伴随着教育改革的不断推进，越来越多的学校开始注重对学生的音乐教育。音乐作为一门艺术性极强的学科能够有效培养学生们的乐感，同时也能提升他们的鉴赏能力以及审美意识。在过去受到传统教育制度的影响，很多教师会采用较为传统的教学方式对学生进行音乐教育，这就导致学生对音乐这门学科的兴趣不高。为此，广大音乐教师应对自身的教学手段以及教学理念进行调整，以此来培养学生的乐感以及鉴赏能力。

关键词：初中音乐教学;乐感培养;鉴赏教学

一、现阶段初中音乐教学现状

1教师对音乐课程缺乏一定重视

初中是学生成长的关键时期，同时也是学习知识的黄金时期。受到应试教育的影响，很多学校以及教师在平日里只会注重学生的文化知识学习以及考试成绩，特别是在初三这个阶段很多文化课教师甚至会霸占学生音乐课的时间，这样做虽然能在一定程度上提升学生的考试成绩，但是也错过了学习音乐的黄金时期，这样一来学生的音乐素养就不会得到有效的培养。

2学生对音乐课缺乏一定重视

初中学生在平日里是非常的忙碌，不仅要在学校完成文化课的学习就连放学还要进行针对性的补习，久而久之势必会产生不小的升学压力。此外，音乐这门学科并不在中考必考科目当中，这就导致教师在授课当中会采取十分敷衍的态度对学生进行教育，久而久之学生就会对音乐这门学科失去兴趣，音乐课也逐渐的被其他科目所取缔。就算音乐课按时开展，也只会有一小部分去认真接受教师的教育，这样一来音乐课程的授课效果就会进一步的下降。

3学生音乐素质普遍偏低

据相关组织调查报告显示，我国大部分的学生从小学教育开始就没有进行过专业的音乐学习，这就意味着学生没有掌握到一定的基础音乐知识，甚至还有部分的学生连基础的识谱能力都没有，这样一来就不能很好的参与到今后的音乐教学当中，其音乐素质就不会得到有效的提升，进而很大程度的影响了初中音乐的教学效果。

二、如何在音乐课堂上培养学生的乐感以及鉴赏能力

1丰富课堂不同种类的音乐教学作品欣赏

音乐教师在课堂上需要用到大量的教学素材才能实现对学生乐感的培养，为此教师在贝壳的过程中除了要制定一个具有针对性的教学方案还要利用计算机去网罗一些具有代表性的音乐作品，学生在收听的过程中就会感受到其中的音调、音色以及作者所表达出来的思想，进而更好的体会到音乐所具有的魅力，久而久之其乐感以及鉴赏能力就会得到有效的提升。

举个例子：教师在课堂上开展《伏尔塔瓦河》这首歌的鉴赏课程时，教师就可以先在网上收集一些与“伏尔塔瓦河”有关联的音乐作品以及美术作品并将其呈现在学生们的面前，学生在课堂上一边欣赏美术作品一边收听这两首乐曲，在此过程中还要尽可能的发掘曲子旋律之间的不同之处以及相似点，进而更好的体会到作曲家所表达出来的情感，通过这种教学方式能够在最短的时间内培养出学生的乐感以及鉴赏能力。

2利用多媒体教学设备创设相关教学情境

如果想在初中音乐课堂上培养学生的乐感以及鉴赏能力，首先教师在日常教学中必须要贯彻“以人为本”的教学理念，在此基础上还要根据学生的心理特点来优化自身的教学模式和教学情景，并借助多媒体教学手段进行辅助教学，从而实现当前的教育目的。

举个例子：教师在课堂上开展《秋》这节音乐鉴赏课程时，教师就可以围绕着课堂主题“秋”来收集一些与秋天有关的乐曲、图画以及纪录片，学生通过观看以及收听就有一种置身在秋日景象当中，进而更好的体会到秋天的美好以及作者的思想感情。如果教师能够多次的利用这种教学手段，学生的鉴赏能力就会得到提升。

3将理论知识与游戏进行结合

识谱教学能够更好的帮助学生提升其乐感，进而更好的参与到音乐教学当中。在过去，很多音乐教室都会耗费大量的时间和精力去教導学生如何识谱，这种教学方法不但不能让学生充分体会到音乐的魅力，还会进一步降低学生的学习兴趣，久而久之学生就不会对音乐课报以期待。尤其在开展五线谱教学的过程中，很多音乐教师为了能在有限的时间内完成教学任务，通常会引导学生在五线谱上标出唱名，这种教学方式会让学生的思维受到限制，直到毕业也不会识别五线谱以及休止符等等。为了让学生彻底的爱上音乐这门学科，教师在向学生传授基础知识的同时还要尽可能的加入游戏环节。

举个例子：教师在课堂上讲到休止符的时候，教师可以将休止符等音符写在数张小卡片上并藏匿在教室的各处，并要求学生对其进行寻找。学生在寻找的过程中就会在脑海中一遍遍回忆起休止符的样子，并根据脑海中的印象成功的将其找到。教师在学生寻找的过程中可以进行计时，对于用时最短、表现最佳的学生可以对其予以一定的奖励，至于其他同学则是对其进行鼓励。通过这种教育方式学生不仅能成功的掌握课堂知识，其识谱能力以及乐感也会得到提升。

结束语：

结合实际教育情况而言，我国大部分的中学生普遍缺乏乐感以及鉴赏能力。为此，教师应顺应着当前教学制度改革的具体要求来调整自己的教学方式以及教学理念，在此基础上还要强调学生的课堂主体地位，根据学生的实际情况对其进行具有针对性的音乐教育，这样不仅能强化学生的乐感还能在一定程度上带动我国初中音乐教学活动的有序开展。

参考文献：

[1]张晓.探究初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学方式[J].北方音乐，2017，37（2）：135-135.

[2]舒惠珍.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学方式探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2016（4）.