美学教育在高校艺术设计专业中的作用

摘要：在素质教育背景下，促进学生“德、智、体、美、劳”全面发展已成为教学根本任务，高校艺术设计专业是美学教育的重要实施途径，一定程度提高了艺术设计专业学生的美学体验，对于学生审美意识与高尚情操的培养有着促进作用。但在高校艺术设计专业的实际教学中，部分教师更重视艺术设计知识技巧的传递，而忽视了对美学教育，对学生的美育发展有着严重的影响。文章结合美学教育在高校艺术设计专业中的作用进行了研究与分析，并简单提出教育措施。

关键词：美学教育;高校艺术设计专业;作用;措施

引言

美学教育是促进学生全面发展不可或缺的教学组成，旨在通过教学培养学生的审美意识与能力。随着社会需求与生活水平的提高，人们也愈发追求“美”的体验，如生活美、艺术美等。在素质教育不断推广落实的背景下，美学教育已成为社会各界关注的重点，是高校艺术设计专业的重要教学目标。由于美学教育仍处于发展的阶段，因此，在高校设计艺术专业的实际教学中仍存在一些不足，部分艺术教师忽视美学教育的价值。因此，各高校应加强艺术教师对美学教育价值的重视，充分发挥美学教育在艺术设计专业中的作用，促进学生美育的发展。

一、美学教育在高校艺术设计专业中的重要作用

（一）促进感知力与创造力的提升

美学教育简单概括为五个教学任务，感知美、鉴赏美、培养美、创造美、追求美。在高校艺术设计专业中进行美学教育，在提高学生知识技巧的同时，促进艺术设计专业学生的美育发展。教师帮助学生从生活学习中感知美，学会鉴赏美，并有所感悟与体会从而培养美、创造美，最后踏上追求美的艺术道路，从而培养一代又一代的优秀艺术家与设计师。因此，美学教育有助于促进学生的感知力与创造力的提升，培养学生的审美能力。

（二）健全人格，培养审美素养

美学教育是素质教育中不可或缺的重要内容，承担着提升高校学生素质发展、塑造建全人格的重要教学职责。在高校艺术设计专业中实施美学教育是提升该专业学生美学修养的重要教学途径，对于学生美育的健康发展，人格品质的良好形成有着非常重要的作用。教师可通过艺术设计专业的美学教育渗透德育，选用积极正向的艺术设计形象，潜移默化的树立学生正确人生观、价值观与情感品德，提高艺术设计的灵感性与创造性，这有助于学生建全人格，培养审美素养。

二、高校艺术设计专业美学教育的现状

现阶段，在高校艺术设计专业教学中，部分教师为提高学校升学率与学生就业率，过分重视艺术设计专业知识技能的讲授，艺术设计作品已成为教育成果的唯一衡量标准，从而忽视了美学教育的开展与德育教育的渗透。这就导致部分高校艺术设计专业学生的审美修养不足，设计的艺术作品多表现为技巧性与设计性，作品美流于表面;更甚者会产生将时尚流行与本“美”混合的错误认知，不利于学生的美育发展。部分高校艺术设计专业教师的美学素养不足，将美学教育与艺术设计教育混为一体，对美学教育的理论知识缺乏深入了解，因此无法有效开展美学教育活动。同时在多数高校艺术设计专业美学教育中，在教学理念与内容上更偏重于西方元素，多采用西方艺术作品为教学材料开展美学教育，从而忽视了我国传统历史文化的传递，对于我国传统文化的传递与发展有着严重的不良影响。最后，仍有部分高校艺术设计专业的美育教学与德育相背离，在环境熏陶与市场就业的影响下，使高校学生产生错误的思想道德观如拜金主义，追求名牌，将名牌与美等同等，严重影响学生的道德思想品质。

三、在高校艺术设计专业中进行美学教育的有效措施

（一）组织自然采风活动

大自然蕴藏着无限的希望与天然的美丽，为促进高校艺术设计专业学生美学教育的有效开展，教师可以适当申请并组织自然采风活动，走出喧嚣的城市，走进大自然。教师结合实际地形选择山川湖泊、周边公园、牧场、田野等地方，组织采风活动引导学生认识大自然的天然美，发现自然创造美的摇篮，如丰收的田野、天边的夕阳、荒芜的原野、多彩的花丛、清晨的露珠等;地理位置优越或有条件的高校还可以组织学生参观旅游，自然美的景观，如大草原、海岸沙滩、石林溶洞等;创造美的景观，长城、故宫、敦煌石窟等，帮助学生发现无处不在的美，感知美并鉴赏美，潜移默化的培养学生对美的认知与审美能力。

（二）组织创造美的实践活动

实践活动与知识教学的相结合，是有效促进藝术设计教学与美育教学质量提升的重要教学手段。现阶段，随着信息技术与电子产品的快速发展，人们越发依赖于互联网技术的使用，一定程度上促进了艺术作品设计的效率，但另一方面也严重制约了学生的想象思维与创造能力。因此，教师应定期组织实践操作活动，引导学生在实践中创造美、追求美，如雕塑、绘画、摄影、插花、写生等，充分发挥创造想象力，设计并实践操作完成作品。如在制作插花的过程中，有的学生选择形状各异的砂石为土地，干枯树枝做枝干，蜡烛、折纸或绒布做出各种形态的花朵，并进行“美”的插花;在摄影实践中，选择蕴藏丰收美的农忙田野，体现孤寂美的枯枝落叶等，隐藏生命美的花苞与嫩叶等。学生通过创造美的实践活动，更好的发现美，并结合自身的情感特点充分发挥想象力设计创造美的作品，有利于高校学生美育的发展。

（三）渗透中国传统文化作品

传递、发展我国优秀传统历史文化是每个青年学生所应承担的历史传承使命。学校与教师应加强中国传统文化在艺术设计教学与美育教学中的渗透，潜移默化的培养学生的审美素养，传承与发展我国优秀传统文化作品，同时渗透德育教育，促进学生民族自豪感与责任感、爱国情怀的培养。教师可合理借助信息技术展示古代丝绸、玉雕、瓷器、书法、国画、园林等有关资料与视频影像，使学生直观感受传统文化艺术，引导学生鉴赏其中的美学成分，组织探讨自己发现的美，发表自己的观点看法，这有利于学生理解、感悟我国丰富的历史文化底蕴，促进感知美、鉴赏美的能力提升。同时教师还可以将文化作品鉴赏与实践活动相结合，如指导学生篆刻自己的印章，在篆刻过程中选择自己喜欢的书法字体、印章材质、形态等进行创造篆刻;或结合古代玉雕的各式形态，进行玉雕样式的创造描绘等，促进学生创造美的能力提升。

四、结语

简而言之，美学教育尚处于发展阶段，高校教师应加强对美学教育的重视，有效结合艺术设计专业教学开展美学教育，同时渗透我国传统文化与德育教育，采取有效措施促进美学教育的质量与效率，进而提升高校学生美育、德育的发展。

参考文献：

[1]周晶.高校艺术教育与美学的融合——评《艺术设计美学研究》[J].中国高校科技，2021（Z1）：154.

[2]林伟欣.高校设计美学教育发展存在的问题分析[J].长江丛刊，2020（01）：13-14.

[3]文静子.论美学教育在高校艺术设计专业中的重要性[J].中国民族博览，2016（07）：36-37.

作者简介：木合牙提·加海，1973年7月13日，男，哈萨克族，新疆乌苏市，硕士研究生，教授，设计艺术学，工作单位：伊犁师范大学。