以无意识理念为导向的中学校园运动互动墙设计研究

刘路路

摘要：为了增强学生体质、引导学生运动，文章提出以无意识理念为导向的中学校园运动互动墙的设计研究。文章首先对无意识理念及互动墙做出概述;其次阐述了无意识理念在此次设计研究中的指导意义，以及无意识理念的应用流程;最后提出设计方案并完成设计实践。文章通过无意识理念来指导校园运动互动墙的设计研究，希望可以转变学生的运动观念，并引导学生积极运动。

关键词：无意识设计;中学;运动;互动墙设计

中图分类号：TB472 文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2021）11-0089-02

研究表明，1990年-2010年中国儿童青少年体质健康状况呈持续下降趋势，其主要原因就是缺乏运动。学生的运动情况与人格特征、心理健康水平有着显著的正相关性，所以引导学生积极运动非常有必要。但是，目前中学生任务重、压力大，很少有额外的運动时间;再者对大部分学生而言，运动积极性不高。在此现状下，文章提出校园运动互动墙的设计研究，并以无意识理念作为指导。校园互动墙利用学生的课余时间，引导学生运动，结合无意识理念的指导，能够降低学生的抵触心理，提高运动积极性。希望学生可以通过这种运动行为的转变，从而达到生活方式的改变，最终形成多运动、多锻炼、增强体质的思维方式与价值观。

1无意识设计理念概述

根据弗洛伊德的精神分析理论，人的精神意识分为有意识与无意识，无意识又分为前意识和潜意识。无意识是人类本能的存在，是每个人最原始的欲望和冲动，并且这些欲望和冲动还会不自觉地活动，满足个人追求。简单来讲，意识控制人的主动情感与功能，无意识控制非主动情感与功能。

1.1无意识行为及其设计理念

无意识行为是无意识心理活动的直接映射，不经过人的主观思考，即身体快于大脑作出反应。这种行为在生活中随处可见，例如看到反光物体就会不自觉的“照镜子”;而无意识设计，又称“直觉设计”，其核心思想是“将无意识的行动转化为可见之物”。简单来讲，无意识设计就是从人的无意识行为出发，设计师通过观察人的无意识行为，再提取、分析行为要素，并将其应用于具体的设计案例当中。

1.2无意识设计在产品设计中的应用

无意识设计通过建立人—物—环境的和谐关系，使用户根据已有的行为模型就可以完成新产品的使用。例如深泽直人设计的带纸篓的打印机，用户在打印时顺手就会将废纸扔进下面的纸篓。打印机下的纸篓，不仅满足了用户实际的功能需求，同时安抚了用户找不到垃圾桶时的焦虑心情，与用户进行了情感交流。由此可以发现，无意识设计在产品设计中的运用可以深度挖掘用户的隐性需求，包括功能需求和情感需求。

2校园运动互动墙概述

运动互动墙就是用户与墙可以产生运动及互动行为。广义上看，互动墙分为交互式和传统硬件式。交互式运动互动墙属于电子产品，例如耐克在马尼拉建立的会发光的多元互动跑道、加拿大科技公司SAGA的“交互式体育馆”等;而传统的硬件式互动墙，最直接的理解即是攀岩墙。根据此次设计研究的需要，为防止学生沉溺于电子产品而耽误学习。文章选择传统硬件式类型。3以无意识理念为导向的中学校园运动互动墙设计的意义

无意识理念运用在产品设计中，主要是为了设计出“人—物—环境”和谐的产品，以更好地满足用户需求。文章在校园运动互动墙的设计研究中引入无意识理念，根据该理念的实际应用，可以从用户角度来具体分析。

首先是行为激发，产品的某些特征可能会引起用户联想，产生熟悉感，让用户更容易理解新产品的使用方式。此次互动墙的设计研究，就是通过互动墙独特的形态特征，让学生产生行为联想，引导学生完成运动互动，从而解决学生锻炼动机不足以及意志力薄弱无法坚持长期运动等问题;再者是情感激发，无意识理念可以满足学生的情感需求，激发学生的积极情感。因为无意识行为是人最自然的情感流露，所以运用无意识理念来指导互动墙的设计研究，可以使学生与互动墙之间建立良好的行为互动和情感交互，唤起二者之间的情感共鸣。

除了满足学生的功能与情感需求外，无意识设计还强调与周围环境的融合，注重人—物—环境的和谐关系。将互动墙应用在走廊等位置，利用学生课余时间，使学生在路过走廊时与墙面产生运动互动，让其在忙碌的学习期间有短暂的放松。

4以无意识理念为导向的中学校园运动互动墙设计流程

文章以无意识理念作为指导，需要明确无意识设计流程，见图1。具体来讲，首先确定设计项目，为中学生设计运动互动墙;再对客观事物即中学生的行为进行观察分析，提取其无意识行为要素;最后结合无意识设计方法，完成此次互动墙的设计实践。

4.1中学生无意识行为分析

无意识设计的应用基于用户无意识行为，所以对用户行为进行观察分析，首先应提取出无意识行为要素。通过实地观察的方式，得到学生的行为数据，绘制出课间某位男同学的活动。该同学伸了个懒腰，然后“投篮式”地将垃圾扔进垃圾桶，接着在去厕所的途中踢了路边的小石子，跳起并握住门框，做了几下引体向上，随后用手拍了走廊的墙面，最后将腿放在走廊的栏杆上，舒展身体。这样一个简单情景，可以提取出六种行为要素，分别是伸展、投篮、跳跃、拍、踢以及抬腿。通过长期观察分析，以及根据无意识设计方法，可以总结出同一无意识行为的发生频率只有大于30%才能被保留。由此，筛选出中学生的无意识行为，并分析可能引起该无意识行为的因素以及其所对应的潜在需求，如表1。

4.2匹配设计方法

运用无意识理念会更多地考量用户的情感因素，从具体的用户需求出发来为用户做设计。在信息与无意识交换的视角，无意识设计分为客观写生与寻找关联。关于客观写生，即直接通过知觉读取信息。例如深泽直人设计的凹槽伞，用户会无意识地将手中物品悬挂至伞柄处的凹槽部位;其次是寻找关联，指两事物之间的信息与无意识交换，并在交换中寻找感知与逻辑的关联。

此次运动互动墙的设计，综合运用这两种方法，通过客观写生将最直观的运动形式表现出来，让学生运动可以像伞柄挂物一样自然。例如在墙面设置一个高处的突起，学生就会下意识的跳起并拍打突起处。如果突起可以抓握，学生可能还会就此再完成几个引体向上;至于寻找关联，在设计互动墙设计之前，需要对中学生进行行为分析，观察他们运动，寻找可以运用于互动墙的设计点。例如男生经常会做出打拳的动作，因此在墙面设置拳头大小的系列凹面，会让学生无意识地联想到打拳后沙袋的形态，从而激发学生的打拳动作。

4.3提出设计方案

经过前期的头脑风暴和草图分析，再依据《中国未成年人人体尺寸GB/T26158-2010》中公布的数据，提取出此次设计所需要的12-16周岁的男女人机尺寸数据，完成设计实践。如图2为设计渲染图，表2为方案分析。墙面上表现有三种互动形式，包括墙面高处的凸起、中部凸出以及中下部凹槽。高处凸起可以引导学生跳跃、拍打，以及完成引体向上;中部凸出可以引导学生抬腿、拉伸舒展身体;最后中下部分的凹槽，可以激发学生拍打、打拳、踢等运动行为。

为了使设计可以更好地融入不同的墙面环境，设计时利用模块化设计方法，每个墙面模块为3000mm×1000mm。模块可以相互组合拆分，在不同场景墙面下可以因地制宜地采用不同的设计模块，增加产品的可用性。

5结语

学生关系着整个国家与社会的未来，学生群体深受关注。2017年，国家提出健康中国策略，对全国人民的健康提出新要求的同时，也更加关注学生群体的体育教育与健康问题。文章以无意识理念作为指导，针对中学生提出了校园运动互动墙的设计研究。通过对中学生的无意识行为进行研究，并提取行为要素，将其应用于互动墙的设计实践当中，让学生可以无意识地完成一次运动体验，唤醒学生对运动的积极情感。运动互动墙进行设计研究的最终目的，就是通过引导运动行为的转变，进而改变运动观念，最终达到改变生活方式与价值观的目的，让学生在平常的生活学习中也可以积极主动地参与到运动锻炼当中。