课程思政视域下会计专业课程教学改革探讨

杜宇

2020年以来，全面推进高校课程思政建设。高校课程思政是要引导学生深入社会实践;要注重学思结合、知行统一;要培育德法兼修的新时代接班人。

会计专业课程思政的必要性

财务部门往往是一个企业的核心部门，其内部的会计人员是直接接触企业命脉信息的员工，从企业开创初期的筹资到之后的投资、经营、利润分配等一系列的资金活动流程中，会计人员的身影一直都在，他们所提供的会计信息直接影响到企业投资者和债权人的相关决策。然而近些年，会计信息失真现象呈涨幅态势，上市公司财务舞弊案件也层出不穷，严重影响社会经济环境，因此，会计从业人员职业道德素养的培养是举足轻重的。这便要求会计人员在学生时代学习专业技能的同时，必须要潜移默化地接受思政教育的培养。另外，课程思政的培养，并不是增开一门思想教育课程这样的基础必修课，而应该是将思政教育与专业课程润物细无声般地结合在一起，完成德育的渗透。

会计专业课程思政现状及其存在的问题

1.教学内容中思政元素挖掘不足

在一些高校中，专业课和思政课还未融合，专业课老师负责讲授专业技能知识，思想教育是由专门的思政老师讲授，分工明确。很多学生会觉得思想政治类课程如同纸上谈兵般是大而空的课程，往往对专业课程有一定的热忱，觉得务实、对未来就业有帮助，这样的分工教学方式对学生未来发展具有一定的隐患。

还有部分高校，已经陆续开展课程思政，将育人与育才作为统一的教育目的，但课程思政的方式多采用课堂理论嵌入、说教讲解等教学手段，思政挖掘点不足，思政教育施展不开，效果不太乐观，成果甚微。

2.与学生间的互动单调

在教学过程中，互动方式单调，常见的是针对知识点进行提问，若采用案例，也仅仅局限于案例教学中经济业务核算实例、数据分析、账务处理等等。未做到跳出数据核算等固定理论知识点模式的思考方式，互动相对单调。而应该采用教材中学习的理论知识点与社会实践中的常见事例结合分析的教学方式。比如说，通过发布一个有争议性的道德案例组织学生分角色辩论，最终拿正方的正面行为激励学生效仿、拿反方的反面行为引导学生去思考道德观的建立。

3.教师团队思政教育认知不足

在国家大力推进课程思政融入教学之前，多数教师没有意识到要在自己的专业课上加入思政教育，觉得这是讲授思想政治类课程的老师们的任务。而且，刚推进课程思政伊始，多数老师都在困惑到底什么是课程思政，是一定要去讲政治吗？也在担忧这要如何跟思想政治类课程完全不搭边的专业课融入一起教学呢？这些现象是多数老师的忧心点，简而言之，教师队伍中，普遍现象是对思政教育的认知不足。

4.高校对教师思政培养方式匮乏

全面推进课程思政建设，教师是关键。课程思政的改革首先需要任课教师的自身改革，施教者先受教，只拥有会计专业学科理论素养是不够的，时代在进步，知识在更新，教师会定期参加会计知识培训，而思政培训却屈指可数。人才培养体系的缺乏，直接导致专业教师不善于将专业知识与社会形势、国内外局势相结合分析，发现理论与思政的契合点。

5.欠缺成效测评

对已经实施的课程思政，没有成效测评体系，专业知识点中思政元素挖掘多少，讲授出多少，学生又接受到什么层次，遇到具体情形时又将如何处之待之，这些课程环节中的思政成效到底如何，没有考核。专业知识点的讲解往往是书本中明确的，像这种明确的知识，老师自认为讲了十分，而学生一般理解八分，经过一学期的推移，考试反馈出来可能仅剩下六分。那么，潜移默化的思政教育，又会是怎么样的接受程度，经过时间的推移，又会反馈出什么成果，无从得知。这类问题需要一项成效测评加以考量，这样教师就可通过考量结果掌握学生思政动态。

会计专业课程思政改革对策

1.挖掘教学知识点中思政元素

在会计专业的授课过程以及课堂环节中，对理论知识里潜在的思政元素进行挖掘，并将其自然地在平时教学内容中流露出。比如《基础会计》课程中，可以结合我国会计发展史，介绍“四柱清册”“龙门账”等历史事件，让学生感受到文化自信与民族自豪感。比如《税务会计》课程中，讲授到增值税核算时，可以结合疫情当下國家税务的优惠政策，简要提及疫情期间国家对运输疫情防控重点保障物资免征增值税。在《中级财务会计》课程中，讲授到递延所得税计算时，针对疫情特殊情况简要介绍一下，因为疫情的影响，一些企业业绩严重受挫，比如餐饮业、旅游业、运输业，财政部公布这些企业在计算所得税亏损结转年限时，在原有5年的基础上再延长3年，体现出疫情当下国家对企业的关怀。再比如《税法》课程，培养学生依法纳税的意识。会计专业的课程很多，可以挖掘的思政点也比较多，在讲授专业知识的过程中要结合国家事、当下事、身边事，有效将课程思政与会计知识相融合。

2.注重学生过程性参与

在授课过程中，要激发学生主动思考，除了传统提问教学方式，还可以采用云课堂、慕课等线上与线下相结合的方式，也可增加小组讨论次数，添加案例情景分析，引导学生角色思考。如通过PPT展示热点新闻中某上市公司财务造假案，从而潜移默化地将德育思想渗透。也可增加多角色案例分析，学生选择自己喜欢的岗位，通过一步步的决策，体会自己的行为对企业乃至市场的影响。再比如，学生在对一家空壳上市公司数据进行分析时，学生分析到违法的情形，应如何处理，学生往往知道要重重处罚该公司，此时如对学生再进一步引导，如果处罚不当，会有哪些成员没有做错事却跟着受到损失，紧接着继续引导，如果公司倒闭后，又有哪些成员优先得到赔偿等实际问题。

3.提升教师团队思想认知

为人师者，要有崇高的思想品德和优良的师风。不仅仅是老师的言语，行为举止也会被学生所吸收，所以在教学过程中，教师团队必须保证端正的态度，爱岗敬业，以身作则，帮助和关心每一名同学。学生们四年的大学校园时光中，教师是他们的引路人，所以教师团队必须提升对思政教育的思想认知，深刻认知当下思政教育的重要性，在日常教学中以及日常与学生生活交流中，通过以小博大、小切入大情怀的方式将思政教育融入教学中，在无形之中引导学生树立正确的人生观、价值观，是最佳的课程思政成果。

4.丰富教师团队思政培养方式

强化教师的思政培养建设，其路径多种多样：高校内部可以组织思政培训活动。通过培训活动，不断提升教师团队的思政水平;可通过文化沙龙、专家讲座等形式，学习他人的经验;可通过课程思政公开课、集体备课等形式，互相学习、取长补短，提升教师团队的思政素养;高校可组织各教研室进行课程思政教学评比、课程思政教案评比，将思政内容综合体现到教案上，落实到每一个备课流程上;可成立思政科研团队，以团队成员形式进行课题研究。

5.增加成效测评环节

思政融入专业教学是一个持续的环节，既要有前期的挖掘、中期的引导，更要有后期的反馈测评。可通过以下两种方式增加成效测评环节：一是可安排在平时教学过程中的道德或实证案例讨论里，添加过程性参与的平时成绩分数;二是可安排在期末考试的试卷中，除了专业性会计核算等知识点的考查，另外增加案例分析题型，以考查学生在掌握专业知识的同时对思政教育的认知。通过学生的反馈情况加以评判教学效果是否达到预期效果，进而改进、总结、完善自身教学方法与教学环节。

为培养全方位会计专业人才，思政教育至关重要。专业技能掌握的优劣决定其未来走的是什么路，而思政素养的高低决定其未来的路能走多宽多远。在课程思政的视域下，会计专业的改革方式千千万万，本文主要提出以挖掘教学思政元素、注重学生过程性参与、提升教师团队思想认知、丰富教师团队思政培养方式和成效测评等实施途径。通过这些途径的实施，将会计专业教学与课程思政有效结合，完成立德树人的国家教育使命。育人、育才，我们一直在努力。（课题项目：“三全教育”格局下财经院校专业课程思政路径研究，项目编号：2020dlcjjg11。作者单位：大连财经学院）