基于计算思维的小学信息技术课教学分析

郭文川

【摘 要】随着素质教育理念的不断提升，“如何提升信息技术课堂的教学实效，培养学生的信息素养”已经成为新时代教师需要重视的问题。计算机课程是小学阶段的主要教学科目，也是每个小学生喜爱的课程，但是由于小学生年龄较小，对很多信息技术的知识点理解不到位，这就需要教师引入新时期的教学题材，培养他们的信息素养。本文就从当前小学信息技术课堂的教学理念出发，对“培养学生计算思维”的方法和策略做几点分析，以推动素质教育的发展，帮助学生全方面发展和提高。

【关键词】小学;计算思维;信息技术课堂;教学方法

《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，新时期教师的主要教学目标，就是要培养学生的创新能力、计算思维、实际学习能力。小学阶段的学生需要打好学科基础，认识到信息技术对于社会发展的重要价值。毫无疑问，“信息素养”是每个小学生学习计算机课程的必备核心素质，一旦掌握了计算思维，学生的思维就能更加开阔，教师的教学方案也能落实到位。

一、培养学生计算思维的概念和目标

“计算思维”一词最初出现于美国计算机权威期刊上的学术论文，慢慢的被用于信息技术的教学课堂。从字面意思来理解，“培养学生的计算思维”，就是要指导学生把生涩难懂的知识转换为简单明白的道理，并赋予其不同的定义和价值。当学生具备了一定的计算思维，就能合理的转化和迁移信息技术的知识点，而不再是依赖教师和课堂，也不是随便应付学习任务。由于学生从小的学习环境不同，面对信息技术知识可能有着不同的理解。对于不同学习基础的同学，教师要采取不同的教学方案，制定出分层教学计划，并引导其向着不同的学习目标迈进。下面对培养学生计算思维的目标做几点总结。

（一）实践化——培养学生计算思维的首要内容

想要掌握计算机的操作要领，明白基础的理念是不够的，还要懂得计算机运行的规范和流程，让学生学会自己操作。计算思维隶属于思維科学，每个学生都有自己的思维，教师要做的就是适当引导，有效鼓励，帮助学生养成良好的思维习惯。

（二）多样化——信息技术课堂的教学原则

在基础的信息技术课堂，教师可以教会学生如何“打开和关闭”计算机，如何进行桌面图标的更换，如何自定义桌面壁纸等简单的操作。在高难度的教学过程中，可以引入一些程序设计语句，让学生对“递归、循环、队列、栈”等有一定的了解，增强学生学习的自信心。

（三）思维化——信息技术课堂的最终教学目标

想要让学生合理运用自身的思维实际，教师就要摆脱传统教学理念的束缚，使学生对计算思维有清晰的认识，学会知识的迁移，在日常活动中合理的运用各种计算思维。

二、信息技术课堂中培养学生计算思维的重要性

“学好数理化，走遍全天下”，这是亘古不变的教学道理。然而，“数理化”不仅仅局限于数学、物理、化学这三门学科，在信息技术的教学课堂中，“计算思维”也同等重要。为了让学生回归科学自然，回归到生活课堂，教师就要创造出各种有价值的信息技术平台，培养学生的信息素养，让学生自然而然的爱上信息技术这门学科，并学会自我总结，自我升华。因为信息技术课程是小学的必修课，对学生有学分考查。但有的小朋友不喜爱计算机，对电脑一窍不通，在计算机课堂上容易分心，不配合教师的课堂教学，这会阻碍教师的教学进度，给教师的教学方案带来一定的困难。

所以教师必须使学生清晰地认识到信息技术的重要性，帮助学生解决他们的学习困惑，推动小学信息技术的课堂教学发展。计算思维的明确提出，不仅是教学的主流趋势，更是每个师生需要重视的问题。信息技术本就是一门与时俱进的学科，涉及到很多新颖的知识点，如果仅仅停留在传统的理论知识讲解，不利于学生创新性思维的发展。只有结合新题材、新内容，才能为学生开启创新发展的大门，很好地培养学生的计算思维。

三、信息技术课堂中培养学生计算思维的策略分析

（一）注重信息技术教学的元素，培养学生的学习兴趣

“教学元素”是最容易提升学生学习兴趣的内容，无论是“音乐、图画”还是“视频、动态图”，只要是小学生乐于接受的学习题材，教师都可以在课堂中做引用，真正提高孩子们对信息技术的学习能力。一些“休闲娱乐软件”，比如“学习强国”“作业帮”“熊猫博士识字”“百词斩”等，都是小孩子们喜爱的软件，通过这些学习渠道，可以增强学生的学习兴趣，也可以让学生更加了解信息技术的发展，最大限度地培养学生的实践动手能力。想要培养学生的计算思维，教师还需要注重一定的方式和方法。传统教材课本上重复性知识比较多，而真正能激发学生学习积极性的内容却比较少。

我们可以把学生分成不同的学习小组，比如“鼠标和键盘”“显示器和主机”“计算机桌面的设置”等，在计算机活动课上，让学生分组学习，完成自己组内的学习任务，深刻的掌握和理解计算机相关的基础知识。教师是实施课堂方案的引导者，要多与其他优秀的教师交流，提升自己的专业素养，为学生学习计算机知识起到榜样和带头的作用。每一堂信息技术课的设计，都应该秉承“以生为本”的原则，让学生自主地发现问题、自觉的去解决问题，遇到难点主动和教师沟通，最大程度地发展自身的个性和学习能力。

（二）强化信息技术教学的模式，提升学生的信息素养

传统的信息技术教育，主要采用教师教、学生听的模式，课堂的教学效果不够好。为了提升学生学习的积极性，教师可以适当的调整教学策略，先利用多媒体播放器，给学生播放“ Office 办公软件 Word、Excel 和 PowerPoint”等基础计算机办公软件的操作流程，再布置相对应的学习任务，让学生在机房的电脑上完成。比如“如何在word文档里加入艺术字？如何在Excel表格中合并单元格？如何使用Photoshop软件对图片进行曝光操作？”等，都是适合小学阶段学生学习的课题活动。虽然都是简单的操作，却能让学生自己动手实践，极大地提高了信息技术课堂的参与度。对于计算机基础好的同学，教师还可以引入一些切合时代发展主题的元素，比如“3D打印技术”“机器人大赛”“无人机模型的创设”等，通过和学生交流与讨论，为学生提供多样化的课程选择。

在实验课堂上，学生遇到问题还能通过QQ、微信等社交工具和老师同学交流，体验信息化的感觉，培养学生的计算思维。但在学生们学习的过程中，教师要做好平台监测和管理，如果发现学生有违反课堂纪律的情况，或者做与计算机课堂无关的操作，要严厉的教育和指导，发挥出教师的指导教育作用。特别是一些爱玩游戏的同学，认为计算机课堂无关紧要，只要完成了教师布置的任务，就可以在计算机上玩游戏、浏览网页，这些都是不正确的。“细节决定成败”，只有让学生重视每节课堂的学习情况，端正学习态度，才能提升学生的计算思维，推动小学信息技术课堂的发展进程。

（三）完善信息技术课堂的内容，训练学生的计算思维

信息技术是小学的一门核心课程，需要学生具有计算机知识、计算相关的操作技能、信息素养等方面的能力，才能解决实际的计算机问题。当学生拥有了计算思维，就能找到适合自己的学习方法和方式，并树立终生学习的理念，自觉的感受信息技术的专业知识。比如在新课标人教版四年级上册《穿越迷宫》这一节课的教学过程中，教师可以用 Scratch 系统，为学生展示一定的程序设计，让学生用计算机自带的“繪图编辑器”进行绘制角色，极大地提升了课堂的参与度。对于角色的设定，学生可以选择自己喜爱的角色，也可以同桌之间相互交流探讨，自定义一个完美的角色。在必要的时候，教师可以给学生进行演示讲解示范操作，完成小学信息课所要达到的目标。

计算思维是三类思维的统称，即“实证思维、逻辑思维和计算思维”，每一种思维都是至关重要的，能帮助学生去客观地看待问题，遇到问题不慌不忙，合理应对。特别是计算机相关的操作，只有掌握到了学科知识的本质，才能在复杂的问题解决过程中升华自我，找到最合适的学习方案。作为新时期的信息技术教师，我们要做好每节课的方案设计，利用自定义的形状、图片、声音、视频等元素，吸引学生的学习关注度，加深学生对课堂学科知识点的印象。PPT是一个很好的教学渠道，利用幻灯片的构图和布局，能让学生眼前一亮，感受到时代的发展和变化，培养学生的计算思维能力。当学生具备了一定的学习基础，我们就可以通过Scratch和App Inventor这两款软件，为学生提供全方位的学习平台，让学生自己动手实践操作，有效地发挥出信息技术独有的魅力。

“计算思维”是小学信息技术课堂中，教师需要培养学生养成的良好学习品质，也是每个小学生需要重视的学习能力。随着各种科技的更新换代，信息技术的课堂也应该有所创新，引入小学生喜爱的文学元素，培养学生的“计算思维”。换句话说，新时代的教师应该注重信息技术教学的元素，培养学生的学习兴趣，在强化信息技术教学的模式的同时，提升学生的信息素养。只有这样才能完善信息技术课堂的内容，从本质上训练学生的计算思维。

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