初中生主题情境学习的研究

俞建华

摘要：《新课程标准》实施后，各学科纷纷进行课程改革，体育教学也不例外。原有教学观念、教学内容以及课堂结构的组织等表现出来的弊端，在某种程度上禁锢了学生的学习兴趣，影响学生对运动技能的运用。在新课标的指导下，各专家教师对原有教学方法进行改进，为了促使学生德智体美全面发展，本文就初中体育教学主题情境创设的构建策略做出探讨。

关键词：初中;体育;主题情境;构建策略

目前，初中体育教学过程中存在着学生学习兴趣低、教师教学效率低等问题，严重阻碍了初中体育教学的进程，影响了学生的全面发展。基于主题的情境教学是以主题的确定为基础的。在过去的初中体育情境教学中，虽然有标题设计，但在教学内容的安排上，没有注意内容与主题的关系。体育主题情境教学的突出特点是主题鲜明，教学内容的安排、设计和操作都是围绕中心主题进行的。在这个过程中，要精心创设各种学习情境，调动学生的情感，利用学生已有的活动经验引起共鸣，使学生在生动活泼、轻松愉快的课堂氛围中接受体育教育，感受体育的乐趣。

一、创设游戏主题情境，提高教学效率

初中三年级体育教学的单调，限制了学生的主观意识和客观行为，与体育教学的本质相矛盾。它使初三学生的体育活动“枯燥乏味”，与现行的体育思想相矛盾。尤其是那些面临期末考试的学生，如果继续坚持以前的教学方法，其教学效果只会适得其反。因此，运用游戏训练来提高体育教学的效率。如“立定跳远”是中考体育考试项目之一，也是初中体育教材中标注的重点内容。在实践这一内容时，不能只是让学生按照传统的体育教学方法进行集中重复训练，而是从训练学生的弹跳能力入手，通过原地跳绳、跳台阶和蛙跳追逐等游戏方式，提高其弹跳能力。丰富的游戏教学内容不仅达到了训练的目的，而且提高了学生参与体育活动的积极性，提高了学生的身体素质。

二、创设问题主题情境，激发探究欲望

在教学过程中，教师要有意识地引导学生发现问题，或者设置一些具体的问题，引起学生的质疑，有探究的欲望，主动发现和探究问题。问题主题情境是根据教材背景、学生年龄、知识经验、学生智力水平等因素创设的。学生能独立发现和解决问题。例如：在弯道跑步教学中，让学生回想物理课上所学的离心力知识，然后设计身体微斜和身体笔直弯道跑两种方式，让学生感受一些这两种跑步身姿的区别，使学生认识到弯道跑步时，身体倾斜跑更加省力。其次，在教学一开始可以针对所学内容提出问题，创设问题情境，让学生带着问题去学习，在学习探究回答问题时，例如：在教授急行跳远时，可以提出问题：助跑的节奏是什么？助跑的距离应该是多少？这项技术行动的关键是什么？让学生带着问题去实践，让学生体会到发现问题的快乐，不断培养学生的学习兴趣和探索热情。

三、创设故事主题情境，激发学习动机

教师可以通过讲解几个熟悉的故事来创设情境，激发学生解决学习技术动作的思维能力，逐步了解所学动作在特殊情境中的运用。例如，当教授排球垫球时，如果只是让学生机械地重复练习，学生很快就会感到厌烦，也会出现肌肉酸痛的现象，从而导致学生在练习中注意力不集中。针对这种情况，在教学生排球垫球的过程中，为了引导学生自主学习，我创设了“爆破专家”、“梦幻西游”等故事情境，使学生的注意力转向故事情节。既激发了学生的学习动机，又提高了学习兴趣。他们积极实践，极大地激发了学习动机。

四、创设评价主题情境，反思提高自我

评价情境包括内部评价情境和外部评价情境：外部评价情境是指教师或同学对学生学习活动的评价;内部评价情境是指学生对自身学习情境的评价。通过外部评价，我们可以了解学生的情况、努力程度和学习潜力。通过内部评价来分析自己取得成绩的主观原因，完善自己的要求，不断完善自己。因此，评价情境既能真实反映学生的问题，又能提高学生的自我分析能力。为了及時、准确地反映学生的学习情况，提高学生的学习积极性和教学质量，应注意以下几个问题：一是针对不同的教学内容，采用不同的评价情境，如篮球“8”字运球、足球运球绕杆等。二是区别对待学生，针对不同基础的学生提出不同的评价情境。要优先鼓励贫困生，在肯定优秀生成绩的同时，指出不足和努力方向。只有这样，才能充分调动学生的积极性，同时促进不同层次学生的进步。

综上所述，初中体育主题情境创设这一教学形式具有诸多优势，符合初三学生的认知特点。主题情境的创设有助于学生在活动中激发练习动机，比被动的机械练习更能培养学生自主活动的习惯，它不仅能激发学生的欲望，让他们快乐地学习，在兴趣中实践;而且，它能使学生在一定的情境下受到美的影响，悄悄地获得知识、技能和身体的发展，从而形成良好的学习环境、习惯和心理素质，极大地提高课堂教学效果，激发学生学习体育的积极性。

参考文献：

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