初中英语核心素养的实施策略探究

曾水月

【摘要】我国基础教育的总目标是发展学生核心素养，使每一名学生获得幸福生活、个人终身发展不可缺少的素养。教师在教学中应以培养核心素养的理念作为指导，注重对学生全面素質的培养。本文从创设情境、巧妙设疑、挖掘教材情感因素、拓宽学习渠道方面研究核心素养的实施策略，培养学生良好的道德修养，推动学生的全方面发展。

【关键词】初中英语;核心素养;实施策略

英语学科核心素养包括了四个方面的能力：语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。教师在教学中要用核心素养的理念作为向导，注重对学生全面素质的培养，培养学生良好的道德修养。如何提高学生英语核心素养是初中英语教师必须重视的一个课题，教师要在英语教学的实践中，反思总结出有效的方法，推动学生的全方面发展。在英语教学中，教师可以从以下几方面培养学生的核心素养。

一、创设情境，培养学生的语言能力

教师在教学中要根据教学内容大胆借助各种教学手段，例如，多媒体教学设备、视频、实物、图片等，再辅以动作、表情等创设生动真实的交际环境，使学生融入到自然、轻松的学习氛围当中，参与到教学活动之中，主动地运用英语进行交际，积极去思考，从而发展语言能力。例如，在教人教版英语七年级下册Unit 5 Why do you like pandas Section A时，笔者先让学生进行“头脑风暴”，回顾动物的名词及形容词，然后使用大量图片把教室布置成动物园，设置了带学生参观动物园的情境，让他们观察自己喜欢的动物，并与同学进行交流。逼真的情境使学生兴趣高涨，积极参与到教学活动中，从而运用所学知识进行交际。培养学生应用语言的能力是英语教学的最终目的。通过教师所创设的语言情境，学生可以将英语学习变得具体化、情境化、生动化，在真实情境中学习可以达到事半功倍的效果。

二、巧妙设疑， 培养学生的思维品质

思维是智力与能力的核心，问题是思维的起点，教师要精心设计问题，以问题为导向，引导学生独立思考、推理和探究知识，提高学生思维能力，训练学生的思维品质。如，在教学人教版八年级上册“条件状语从句”时，笔者设计了以下问题If you have a lot of money， what will you do？要求小组讨论，学生各抒己见。因为是贴近学生感兴趣的问题，最大程度地刺激学生的思维。学生运用现有的知识，积极踊跃地表达自己的意见，积极学习新词。又如，在教学人教版英语九年级Unit 1 How I learn to learn English一话题时，笔者先提问学生：“How do you learn English？”学生根据已有知识积极回答，然后，笔者出示本文的主题图片让学生猜测“What is she doing？”学生根据图片展开了丰富的想象，争抢着回答。趁着学生的热情递增，笔者抛出问题让学生思考“Can you guess how she learns English well？”学生带着问题很快就进入学习的状态。巧妙设置问题，难易适中，能够激发学生的求知兴趣，教师要引导学生带着问题进一步学习与探究。学生如果能独立思考了，养成较好思维习惯，他们就会主动去获取知识。

三、挖掘教材中的情感素材，培养学生的文化品格

教师在教学中要充分挖掘教材中的素材，采取多种方式，培养学生的文化品格。在教师的教育下，学生加深对中华优秀传统文化的认识与热爱，传承中华优秀传统文化，同时也要了解各国文化的差异。例如，在教学生见面打招呼时，在我国，人们见面就问：“你要去哪里？你吃饭了吗？”而这些问题在西方国家涉及侵犯他人的隐私，他们一般在见面时以谈论天气打开话题，也是以谈论天气表示对对方的尊重与关心，因为英国本身是一个天气多变的国家。如，在中国，多数人因为谐音喜欢数字3，8，13等，而欧美国家最忌讳的数字就是13，这是因为文化背景的差异。作为英语教师，要深入学习各种文化知识，同时，在教学中渗透文化知识的学习，引导学生加深对各国文化的理解，传承中华优秀文化传统，提高文化素养。

四、拓宽学习渠道，延伸课堂学习，培养学生学习能力

课堂教学是教学的主阵地，但是课堂教学时间是有限的，教师在课堂教学之外要不断拓宽学生学习渠道，使课堂学习得到延伸，培养学生的学习能力。例如，在教仁爱英语Unit 5 Knowing about China这一单元时，在学生学习了孔子、郑成功、孙中山的事迹后，笔者组织了一次手抄报比赛，让学生到图书馆或上网搜索中国伟大历史人物的资料，根据所收集的资料编成手抄报并在教室展示优秀作品。在教完人教版Unit 8 Is there a post office near here？后，笔者组织了题目为“Welcome to my home town”英语演讲比赛，介绍家乡的地理位置，介绍家乡的风土人情。学生们的表现远远超过笔者的预期所想，“你给他一个舞台，他还你一份惊喜”。此外，还应当适当地补充一些课外知识，适当地将一些学生感兴趣的英语故事、歌曲等教给学生，教师还可以组织学生在课余时间到图书馆阅读，观看英文电影、动画等形式进行多方面的学习。在各种精彩纷呈的学习过程中，学生在好奇心和想象力的驱使下，不畏困难、大胆尝试、积极寻求答案的过程就是自主学习、合作学习、探究学习 和终身学习能力的培养发展过程。

培养学生的核心素养是教育的终身目标，教师要在教学实践中采取有效的方法，多渠道培养学生核心素养，使学生成为学习能力强，品德高尚的新时代好少年。

参考文献：

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