浅谈小学语文句子缩写与扩写的教学策略

朱育美

【摘要】句子缩写和扩写是小学语文教学阶段中经常出现的考试知识点之一，在教学中只有善于引导、善用比喻、善于总结，才能让学生更容易学会缩写和扩写，培养学生具体生动地描述事物的表达能力和准确的概括能力。

【關键词】小学语文;句子;缩写与扩写;教学策略

小学语文教学中经常出现句子缩写和扩写，这和学生学习语文知识有着不可分割的联系。缩写就是把“枝繁叶茂”的长句子去枝减叶，在不改变原意的基础上只留“主干”的短句子。扩写与缩写刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，使句子或课文意思更具体形象，充实丰满。通过学习缩写句子，能让学生更准确地抓住长句的主要内容，概括、理解段意和文章的中心，提高学生的阅读理解能力。而扩写句子的训练不但能让学生把句子写具体，而且能锻炼学生形象生动地描写事物的能力，进一步提高学生的写作能力。

在教学中，如果跟学生只讲名词术语，什么形容词、方位词、数量词和主谓宾定状补，学生会学得很辛苦，记了这里，忘了那里，接受能力差的学生肯定会学得更困难。那么，怎么教学才能让学生更容易学到知识呢？下面，笔者谈谈自己的做法和体会。

一、善于引导

农村小学生因为各种条件的限制，平时比较少读课外书，积累的知识也比较少。这让他们在扩写句子的时候感到头痛，不知道应该加什么、加多少。所以在讲了扩写句子的基本方法之后，笔者拿了一瓶矿泉水放在讲台上，让学生用三十个字进行描述。刚开始，学生只会说：“讲台上放着一瓶矿泉水。”讲完这一句后就再也冒不出什么话来了。笔者问：“什么样的讲台？”“里面还有多少水？”“矿泉水瓶上有什么？”学生观察思考之后接着说：“放满作业本的讲台上放着一瓶喝了一半的贴着蓝色包装纸的矿泉水。”大力表扬他们之后，笔者再对学生进行类似的训练，学生都能按要求对物品进行详细的描述。最后，笔者问学生：“当作文字数少的时候，你知道怎么添加吗？”学生心领神会、异口同声地回答：“会！”就这样，靠着耐心的引导，从短句入手，再到长句，学生很快就掌握方法，而且还带动了他们写作文的兴趣。

二、善用比喻

在小学阶段，如果教师直接告诉学生缩句就是把所有的定语、状语、补语压缩了之后余下的部分，学生肯定会听得一头雾水。所以，笔者先问学生早上起来之后是不是先穿衣服鞋子，戴上红领巾，背上书包才来学校？在得到肯定的回答之后，告诉他们这过程就是扩写句子。笔者再问他们洗澡的时候怎么做？是不是脱光了才能洗？能不能穿着衣服鞋子洗？能不能背着书包洗？一连串的问题引得学生哄堂大笑，并在笑声中得到了启示。如果学生做错了题目，笔者只是指着他跟大家说：“快看，某某某背着书包洗澡呢。”经过一次次的“上学”和无数次“洗澡”训练，学生基本能掌握扩写句子和缩写句子的操作。

三、善于总结

在扩写和缩写句子的教学中，很多时候是有规律可循的，但是也有例外的时候。这个时候就需要在教学中帮助学生总结，让他们避免出错。在修改句子的教学中，最重要的是不能改变句意，扩写和缩写也不例外。在练习中，如果句子是否定句形式的，一定要保留否定词，否则就会改变句子的意思。如，“我在家里没有找到那个装书的袋子。”应该把它缩成“我没有找到袋子。”同样地，扩写也是要在保留否定词的基础上进行，否则就会产生歧义。

总之，扩写和缩写的训练，既培养了学生具体生动地描述事物的表达能力，也培养了学生准确的概括能力，更重要的是培养了学生正确地运用语言文字的能力。

参考文献：

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[4]羽闻.谈谈缩写、扩写和改写[J].四川师院学报（社会科学版），1979（1）：65-69.