大数据视域下高职“计算机应用基础”教学改革研究

梁爱平

摘 要：随着互联网的出现，信息已是各个领域发展的重要参数和基础，信息源提供了重要的数据。巨量的数据再次经互联网的处理获取有价值的信息。因此，互联网领域专业人才是社会发展的不竭动力。大多数高校开设了计算机课程，以培养更多的掌握社会发展所需要的互联网技术的人才。文章阐述了大数据的特征，分析了当前高校“计算机应用基础”教育中存在的问题，提出了教学改革的建议。

关键词：大数据;高职;计算机应用;教学改革

0 引言

近年来，大数据技术作为社会发展的引擎，发挥着越来越重要的作用。将大数据及相关技术引入高职计算机基础教学，是未来计算机教育的发展趋势，但也有必要对当前的计算机实践进行改革。利用大数据可以有效推进高职院校计算机教育改革，明确高职院校计算机教育的发展方向。“计算机应用基础”是计算机专业的基础课程。只有当我们对计算机应用的基础知识有了深刻的了解，我们才能全面掌握计算机知识和技能。因此，开设一门高水平的计算机基础课程显得尤为重要[1]。

1 大数据的特征

大数据本质上是指现代信息科学的快速发展，是相对抽象的海量数据集概念。在这个定义中，大数据指的是大量的数据，这使得现代人很难在短期内准确地从数据中捕捉和分析信息。同时，分析数据的组成极其复杂，处理过程也很复杂，这是大数据的一个重要特征。通过阅读大量的学术文献，本文总结了大数据的两个基本特征：一是数据信息量大，传统存储方式跟不上当今技术的需求;二是大数据的结构方式不同。在这种背景下，极其丰富和多样性的结构不断增加，逐渐取代相对传统的单一结构[2]。

2 大数据在高职院校“计算机应用基础”教学改革中的重要性

在当今背景下，大数据信息技术是随着信息技术向大数据的进一步发展而深化发展的。首先，计算机应用在综合数据基础课程中的定位更强，学习重点更直接，教学效果更高。其次，高等教育机构的计算机培训在数据技术的支持下发展，提高了这些机构培训资源的使用效率。最后，大数据技术的应用提高了学生的创新能力、适应能力和个人学习能力，实现了高校与学生的共同进步。因此，计算机教学将积极改善教育环境和教与学的方法、过程，以满足不断变化的教学需求[3]。

3 大数据视域下高校“计算机应用基础”教学改革中存在的问题

3.1 教学内容更新不及时

计算机专业的设置是为了培养优秀的计算机人才，但高校“计算机应用基础”教育的内容仍然比较陈旧，不能满足当今社会发展的需要。在教学中，教师根据教材讲解计算机理论知识，但这些知识在实践中运用的机会并不多。

3.2 对基于大数据的教学改革知之甚少

近年来，作为我国高等教育发展的一部分，我国的教师普遍处于老龄化状态，具有丰富的教育教学经验。然而，这也是大数据在“计算机应用基础”课程改革中难以充分应用的重要原因之一。由于传统教学理念的僵化，高校大量计算机相关教师难以将大数据正确应用到实际教学工作中。在教学的过程中，一些教师完全遵循教材的知识，但是“计算机应用基础”作为一门学科，更新迅速，其教育内容是不断变化的，这种教学模式往往导致教材内容与实际应用不匹配。因此，传统的教学方法对基于大数据的计算机应用课程的改革产生了严重的负面影响[4]。

3.3 教学条件差，学习成绩差

由于大量的机械式教学，教学质量不达标，学校的硬件和软件设施比较缺乏，教学学时较少，学生不善于将理论知识应用到实践中，所以学习效果较差。

4 大数据背景下高职院校“计算机应用基础”教学改革路径

4.1  针对高职院校“计算机应用基础”教学计划的改革

未来的高校计算机教学应充分从数据的特性和价值出发，改进方法，发展现代教育体系。首先，高职院校应该认识到使大数据成为计算机教学的有力工具的重要性。其次，教师应认识到自己在课程改革中的重要作用，积极参与课程改革，通过大数据技术改进现有课程，实施再培训战略。最后，大学生必须认识到计算机未来的发展方向，并在学习过程中为教育改革提供必要的数据，以便进行有意义的变革。

4.2 提高教师改革重视度

目前，很多教师对大数据技术的认识还不成熟，缺乏对改革的认识。要改变这一现象，教育者必须给予更多的关注，改变他们的观念。教师必须理解和明确大数据技术的教育价值和教学优势。把这种优势转化为教育理念和改革理念。例如，学校可以邀请大数据行业的专家讲解大数据技术，为教师提供大数据应用方面的建议。此外，高校还应注重提高教师对大数据的理解，培养教师的素质技能。使他们的计算机知识愈加丰富，知识更新速度快。利用数据和信息资源，识别学生在学习过程中产生的各种问题和实际需求，并通过移动终端向学生发送相应的教材[5]。

4.3  对高职院校“计算机应用基础”教学的内容进行创新

随着现代社会的飞速发展，高校“计算机应用基础”课程的教学内容必须与时俱进。计算机基础应用为广大高校提供了便利与支持。教师教学内容的创新可以激发学生的学习兴趣，学生可以在其他时间主动学习计算机相关的科目。教师应优化教学内容，合理分配教学时间，提高教学效率。

4.4  改进高职院校“计算机应用基础”教学的体系

随着高职院校“计算机应用基础”教育进入大数据时代，需要在数据范围内优化高职院校“计算机应用基础”课程，构建新的课程体系。大数据优化计算机课程，使得数据交流更透明，数据分析更有价值，教学方法更科学合理。通过优化的课程体系，学生有更多的创新機会，更深入地了解计算机行业之间的关系，并显著提高他们的综合技能。跨学科课程促进了计算机技术在社会各个领域的发展和应用。

4.5  完善高职院校“计算机应用基础”教学的模式

目前，高职院校计算机基础教育的应用已进入大数据时代。数据交换功能明确，学生可以走出教室，利用课外时间进行各种学习，利用不同的学习平台实现自己的学习目标。在此背景下，传统教学方法的弊端逐渐显现，必须尽快调整和改革，将线上学习与线下学习有机结合，加强对数据处理与分析领域的基本知识、功能和学习内容的理解。

4.6  结合网络教学平台，助力学生学习

随着大数据、云计算等互联网新技术的发展，越来越多的人利用网络教学平台。如中国大学MOOC平台、智能职业培训平台、教师在线平台、超级明星尔雅平台等。网络学习平台包含大量面向专业教师的教材，包括相关课程视频、教材、题库、在线论坛等。学生不出家门就有机会与名牌学校的老师交流信息。教师不仅可以拓宽学习能力强的学生的知识面，而且可以充分激发学生的潜能。然而，他们也可以帮助学生解决遇到的难题，不断激发学生的自信心。此外，通过网络教学平台，教师不仅可以丰富自己的专业知识，还可以提升自己的专业技能水平，促进与知名院校教师的交流，评估自己的教学效果，提高自己的教学水平。

5 结语

随着大数据时代的到来，大数据对生活各个领域的影响是非常大的。当然，我们也应该意识到，大数据提供的发展机遇也是非常重要的。高校是培养复合型人才和应用型人才的重要基地。要注重应用型人才的培养，合理利用大数据技术，掌握最新的技術信息。我们必须利用大数据技术满足学生需求，提供有针对性、系统化的教育资源和模式，夯实教育基础。

[参考文献]

[1]杨纪争.大数据背景下高职院校计算机应用基础类课程教学改革与探索[J].电子世界，2020（9）：56-57.

[2]于峰.大数据视域下高校计算机应用基础教学改革研究[J].智库时代，2019（40）：191，193.

[3]王一军.大数据背景下高职院校计算机应用基础教学改革路径思考[J].南方农机，2020（20）：125-126.

[4]刘宁，唐健.大数据视域下高校计算机应用基础教学改革研究[J].科技经济导刊，2019（34）：169.

[5]罗浩楠.大数据视域下高校计算机应用基础教学改革研究[J].山西青年，2020（4）：272.

（编辑 王雪芬）