浅谈用丰富的校本研修活动，助力教师专业成长

娄燕芳 张万新

摘要：尝试用融入日常工作情境的校本研修活动，将坚定的实践、深沉的反思与扎实的教研紧密结合，来唤醒和点燃教师参与专业成长的激情，引导教师转变教育观念、苦练内功，促进教师素质提升、专业发展。其有效提升了每一位教师的素质和学校的教学品质，促进了教育内涵发展，真正实现优质教育。

关键词：校本研修活动 教师成长 内涵发展

高素质的教师队伍是学校发展、学生成长最为重要的基础和资源，是推动学校内涵发展的保障。可在学校工作中我们依然不难看到单一、枯燥的老、旧教育方式，常能听见诸如学生难教、家长不管、工作难做的教师抱怨的声音，依旧存在部分教师知识结构不全和经验不足等问题。最让人焦心的是不少教师缺乏学习意识、研究反思习惯和对职业的追求。如何引导教师转变教育观念、苦练内功、提高综合素质，适应现代学校发展的需要呢？我校尝试用丰富的校本研修活动来唤醒、点燃教师自我成长的激情，促进教师素质提升、专业成长，提升其职业幸福感。以下谈谈我们的思考和实践。

一、“每日一句”学“为师”

优秀教师的专业成长一定是从思想成长开始的。“有什么样的教育观念，就有什么样的教育活动。”确立正确的教育观和人才观，由关注知识向关注学生健康成长转变体现教师成长的重要内容。为此，学校开展了“每日一句”活动。教师每天轮流挑选一句古今中外教育大家的名言警句，或寓意深刻的哲语妙句，用心板书在学校进门处的黑板上。每天早晨和中午，当老师们迈进大门，他们驻足欣赏，用心品味，默默沉思，仿佛在与智者交流对话，常会有醍醐灌顶之叹，抑或若有所思之悟。一句句古今中外大家的教育智慧语录像一颗颗火种在教师心里慢慢积攒汇聚成强大的正能量，成为照亮教师实践前行的思想之灯，不断丰盈着教师们的教育思想和人文精神，使他们渐渐坚信，只有不断学习丰富自己，才能真正成为“学生的教育者、生活的导师和道德的引路人”。

二、由“阅读”走向广博

如何将教师们的兴趣慢慢引向阅读，培养起阅读兴趣和习惯？学校想方设法搭建起平台。每周三的政治学习结束后用二十分钟开展抽签“沙龙”活动，按照预定的程序抽签确定交流读书感受人选，被抽到的教师说说自己近期读了什么书、书中讲了什么内容、有什么吸引人之处等。长期坚持，由开始的“被读书”，到渐渐培养起阅读习惯，教师们能够理解这种被“逼”成长的真关爱。我校还坚持开展“一月一主题”教师读书沙龙活动——美文诵读。老师们展示、交流、欣赏和朗读美文，感受高雅、美好的读书生活，将真情融入阅读生活中。更多时候，大家人手一书围坐在一起，你一言我一语，聊聊与书的故事，谈谈读书的感悟与思考，沉浸书香中，咀嚼书味，品味书情。精心营造的浓郁读书氛围，极力倡导的读书风气，激起教师读书兴趣，充实了其空闲时光，丰富了教师的学校生活。走进教师办公室，在房间里随处都可以见到书籍，随时都可以看到老师在读书。随时随处都有爱书、看书、读书的氛围，老师们自然会养成阅读习惯，享受阅读的乐趣。

三、“脱口秀”，秀出来的能力

通过倾听与表达帮助教师从狭隘走向广阔，扩展教师的视域，锻炼教师的口才和演说等能力，提高教师自信心，这些都是开展“脱口秀”活动的初衷。活动于每周三教师政治学习会前进行，每期有三四位教师组织策划，安排一位主持人，大家围绕一个主题，或说说奇人、轶事、新闻，或谈谈音乐、体育、电影，或话话家事、校事、国事，或讲讲流行、搭配、美食，或谈谈自己、家人、朋友……老师们说的“那些事”“那些人”或新奇有趣;或看似平淡，却质朴感人。有生活感言，有人生体悟，有态度观点……常常引发倾听者的思考和共鸣。有位老师说：“有了‘脱口秀就有了一个倾听与表达的平台，一扇拓宽视野和开阔胸襟的大门，一所舒展和凝聚的家园……”是的，“脱口秀”就是锻炼教师成长的小舞台，人人参与其中，在倾听与表达中增长了学问，锻炼了能力。

四、写“博”，学反思

教师的专业成长过程离不开积极、有效的反思过程，因此，“博客群”应运而生。为引导教师“写博、读博、回博”，学校组织校内45岁以下的教师加入庐阳教育“博客群”中，制定了具体的博客写作规定，要求教师每两周至少写一篇博文，每个月学校都会做统计和公示，每学期开展一次“博客之星”评比，慢慢引导教师走上边教、边思、边研、边写、边赏的专业成长之路。仅一年多时间，老师们在“博客群”中发表博文一千多篇，记录下一路走来的点点印迹，有教学中的收获与思考，有生活中的故事与感悟，有师生间的温情与碰撞，有阅读中的迷醉与顿悟……那缕缕清香，那片片春色，那份份感动，那一串串鲜活的故事，那一篇篇质朴温暖的文字，记录的是心灵的对白，迸射的是思想的火花、智慧的光芒……老師们一致认为，是“博客群”让他们学着驻足停留，学着回望深思，写博集聚着教育的能量。

五、“细胞式研评课”，练出来的教科研本领

如何提高教师教学研究的兴趣，提升教师团队的教学研究能力？深入思考之后，学校决定建立新的校本教研模式，使用“细胞式研评课”的教研活动方式，开展团队合作教研，教研水平整体得到提升。每周一节课题研究课，每位实验老师都会带着一个问题或一个任务走进课堂，通过收集数据，记录课堂实际情况，分析课堂中出现的问题，提出改进建议。在评议课时，老师们交流收集的数据和课堂观察情况，用事实说话，作定量和定性结合评析。也可以从教学目标的达成、教学重难点的解决、学科教学的把握、学生学习效果等情况进行评价，最后组长再对整个研评课活动做总结，提出课题组进一步研究的问题。到位的观察，透彻的分析，用词准确的表达，简练的语言评议，这些“细胞式研评课”要求教师不断地去学习教育理念和教育资讯。可喜的是，用“细胞式研评课”方式开展教研活动后，教师教科研的意识渐浓，问题意识更强，在反思、研究、解决一个个问题的同时，往往又会有新的问题与思考，渐渐地，养成了勤于研究的好习惯。

融入日常工作情境的校本研修活动，将坚定的实践、深沉的反思与扎实的教研紧密结合，提升了教师队伍素质，提高了学校教学品质，提升了教育内涵的发展水平，为优质教育打下扎实基础。

责任编辑：唐丹丹