淡化音标教学提高学习效率

王珏

摘要：现阶段小学生学习压力大、学习任务重。在英语学习中，很多学生需要花费大量的时间背单词。为了减轻学生的学习负担，教师应该在不影响教学效率的前提下适当地简化教学步骤，教会学生正确的学习方法。在以往的英語教学中，教师往往在教单词时先教学音标，48个音标的教学无疑占用了学生大量的时间和精力，同时还容易受到之前汉语拼音的干扰，教学效果不佳。基于此，笔者在教学中主张采用自然拼读法教学语音。自然拼读法不仅可以减轻学生的学习负担，同时还可以有效地促进学生学习汉语拼音的正迁移，有利于帮助小学生掌握英语单词的发音规律，通过发音记单词，速度快且不易遗忘。

关键词：自然拼读 发音规律 效率

说到学英语，大家第一个想到的大概就是背单词了，背单词也是很多小学生最害怕的事情，毕竟一个单词由多个字母组成，找不到规律真的很难背，即使死记硬背也容易很快遗忘。那么怎样让小学生轻松愉快地背单词呢？自然拼读法。

所谓自然拼读，顾名思义，就是让学生自然而然地学会拼读。现在很多教师教授新词还是采用传统的模仿跟读的方法进行填鸭式的教学，对语音的教学往往不重视。长此以往，可能会降低学生学习的积极性，导致学习效果不好。基于此，从三年级开始，我便有意培养学生的拼读能力，希望他们能早日掌握单词发音规律，实现自然拼读，提高学习效率。但是单纯的语音课是枯燥的，学生往往缺少兴趣。因此，如何把语音课上得有意思成为一线英语教师最头疼的问题。下面笔者就来谈谈自己教授自然拼读法的一些方法。

一、在字母教学时渗透自然拼读法

在人教版的教材中，从三年级下册开始每个单元的Lets spell部分就是语音课。课标上的要求是用一个课时专门来学习语音。事实上，我的语音教学从三年级上册学字母的时候就已经开始了。具体措施如下。

在人教版英语教材中，学生在三年级上册第二单元就开始学习英文字母了。在教学字母的读音时，可以循序渐进地教学这些字母的发音规律。在这里需要注意的是，五个元音字母主要发两种音，但在讲解时我一般先选取一种发音进行教学，剩下的可以在学到具体单词的时候加以讲解。例如，字母i的发音：在学习该字母时课本呈现的发音是[a]，给出的单词是ice。于是在该次教学中只教学这个发音。但在之后的学习中还会学到pig、big等单词，在教学这些单词时再教学字母i的第二个发音/i/，此时再对i的发音做出总结。大部分的辅音字母与其汉语拼音发音相似或相同，因此可直接利用拼音的正迁移进行教学，大大降低了学习难度。

语音课通常不如对话课有趣生动，针对这种情况，我一般采用低年级学生感兴趣的歌曲或者chant形式进行导入。教三年级学生时，我经常使用歌曲A is for apple。这首歌曲调简单，是很多教师语音课的必选导入歌曲。简单的单词包含了26个字母的发音规律，很适合低年级学生对于字母发音学习的巩固练习。多听几遍后，学生就可以自然习得部分字母的发音。字母是单词学习的基础，将字母发音学好是学生掌握自然拼读法的关键。

二、巧妙设计Lets spell部分，让语音课变得丰富多彩

三年级下册正式学习Lets spell部分，这时我发现，单纯的语音课比较枯燥，学生不易集中精力，教学效果一般。于是我只能挖空心思，精心设计教学过程，力求学生更快更好地掌握。下面就以五年级上册第二单元的语音课为例，具体说说笔者是怎样上语音课的。

本课学习的是字母组合ee和ea的发音规律。课前我播放关于字母E的视频进行导入。让学生总结出视频中含有e的单词发什么音。接着通过一幅图片呈现出几个含有ee字母组合的单词：bee，tree，three。再让学生总结发音规律。接着出示一个letter clock，将辅音字母写在时钟的四周，ee字母组合放在中间，通过指针的转动，让学生拼读，以巩固/i：/的拼读。类似的方式教学ea字母组合的发音。接着就是看学生能否通过听单词的发音写出相应的单词，当然这里的单词都是比较简单且典型的。这一步有一定的难度，因此我会在ppt中呈现图片。在课堂的结尾，我通过一个含有大量ee、ea字母组合的单词的小故事，帮助学生巩固本课知识。

三、小学中常见的自然拼读规律

1.利用英语的拼读和我们的汉语拼音拼读的相似点进行教学。英语中的前辅后元才能拼读，两个辅音或者前元后辅分开读，这也是自然拼读的总规则。

2.教材中的元音教学是从单个的元音字母到元音字母组合的发音，难度由浅入深。

下面是一些小学阶段常用的发音规律。

长短音的规则：这个规则的掌握对学生做题非常有帮助。当一个单词只有一个元音字母，且这个字母后面接了一个辅音字母时，这个元音字母发短音。如果接的是元音字母，通常发长音。

两个元音字母挨在一起，前面的元音通常发长音，后面的元音不发音。比如read，rainbow。

当一个单词中含有两个被一个辅音字母隔开的元音字母，且其中一个是位于词尾的e时，前一个元音字母发长音，字母e不发音。比如nice，face，case。

四、如何划分音节

自然拼读的所有规则都是针对单音节单词的，因而要教会学生划分多音节单词。这也表明，能否正确划分音节是自然拼读法的关键。

一个单词中音节的数量是由元音数量决定的。比如单词fat，含有一个元音a，那么它就是一个单音节的单词。problem中有两个元音，所以它有两个音节。但是有部分单词（如read），虽然只有一个元音，但却有两个元音字母，这时我就按照教科书里的方法直接把ea当作字母组合进行教学，这样它就是一个单音节的单词了。由此可见，正确地划分音节对于准确地读出一个生词至关重要。

五、字母s后面的字母发音浊化

字母s后面的字母发音浊化是小学阶段经常遇到的情况。当字母s后面是t或p时，它们的发音分别变为[d]和[b]。如果是其他字母，发音就不用改变，发回字母本身的音即可。

例如：school音标是[skul]，而我们念的却是[sgul];student音标是['studnt]，而我们念的是['sdudnt];而单词see，直接发音[si]即可。

六、固定读音的单词

这类单词的发音无太多规律可循，因此在小学阶段教学中多采用直接教读的方式，不再纠结发音规律，如：the，a，have，is等单词。

学生能熟练地掌握自然拼读法好处多多。一方面，农村的三年级学生对汉语拼音的掌握已经很熟练了，但对英语字母却相对陌生。针对部分辅音字母和汉语拼音发音相似性的特点，采用自然拼读的方式，把汉语拼音对英语学习的干扰变成对英语学习的一种帮助。另一方面，学生学会了自然拼读法，可以通过单词的发音来记忆小学阶段大部分的单词，避免了机械记忆，单词记得又快又牢，记单词的效率提高了，学习的兴趣也就更加浓厚了。

责任编辑：唐丹丹