趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略探讨

摘 要：推行素质教育的理念，对于学生提出了更高的要求，要具备科学素养。而初中化学以实验作为基础，实验对于化学的教学能够起到辅助性作用。促进学生知识理解的加深，需要充分发挥化学实验的作用。而趣味性化学实验在教学中的应用，能够有效地激发学生的化学实验参与兴趣，调动其学习积极性，让化学知识的探究过程变得更有魅力。文章探讨了趣味化学实验在初中化学教学中应用的重要作用，阐述了趣味化学实验在初中化学教学中的应用现状，就具体的应用策略展开分析。

关键词：生活化;初中化学;趣味实验;新课程;应用策略

一、 引言

在新型教学理念指导下，传统的化学教学模式俨然已经与现阶段的初中教育实际需求相违背，所以，要对化学教学方式进行改革和创新。而实验作为初中化学的重要组成部分，开展趣味化学实验，将趣味化理念在化学实验的实际教学过程中有效的融合，能够改善学生对化学学习索然无味的态度，进而逐渐形成化学知识的探索兴趣。兴趣又会转化成学生强大的内在驱动力，促使学生用饱满的热情投入化学学习中去，不断地形成自主探究、自主学习的良好习惯，进而为化学教学质量的提高奠定基础。

二、 初中化学趣味化实验教学的重要作用

（一）能够活跃课堂教学气氛，增强学生的化学实验兴趣

进入初中阶段之后，化学课程是学生首次接触的一门课程，想要促进化学教学的有效性，需要教師把握教学契机，要认识到化学知识的本质，结合化学实验教学，拓展化学实验的趣味性。而趣味化的实验教学，能够有效地活跃课堂教学氛围，学生心情愉悦，才能在良好的心态支配下学习化学。并且学生还能在有趣的化学实验中掌握化学反应的原理，更加轻松地得出化学结论。初中化学教师还可以将实际生活中所熟知的材料用到化学实验中，让化学实验变得更加富有趣味，变得相对简单易学。

（二）能够启迪学生思维，有利于培养学生的科学研究素养

化学实验的教学特点具有多样性、综合性，只有让化学实验更富有趣味性，才能确保学生的注意力集中在整节课堂中。趣味化学实验能够成为初中化学教师的“导火线”，让学生对于化学知识的探索与研究更加的富有情趣，由表及里，探讨有趣的化学反应过程中蕴含的科学原理。学生需要对实验进行仔细的观察，会不断地思考实验产生的结果，以及在化学反应过程中参与物发生的变化。除此之外，趣味性的化学实验操作，让学生在认真观察的过程中，在实验中倾注自己的兴趣，感觉化学知识的学习不再是被动的，而是一个主动探索的过程，实验原理的探索过程，还可以让学生的化学思维得到有效的锻炼，通过实践能够提高创新能力与思维能力，有利于帮助学生形成科学研究素养，促进学生的综合素质发展。

（三）是对传统教学模式的变革，有利于改善学习效果。

在我们的日常生活中存在多种化学现象，这些化学现象的出现，可以为化学教学提供实践基础。而就当前的应试教育制度而言，在此制度影响下，初中化学的教学效率不高，只将分数作为教学评价的唯一标准，学生综合素质如何，不能得到综合评判。倘若初中化学教师摒弃传统的教学评判模式，将趣味化学实验教学的优势充分地发挥出来，能够帮助学生重新认识化学科目的重要价值，结合形式多样的化学反应现象，将学生的注意力吸引起来，启发学生的好奇心，刺激学生的化学求知欲，他们在掌握知识时会感觉到是快乐的，能够为学习效果的改善提供条件。与此同时，趣味化学实验的操作过程中，会产生丰富多彩的现象，教师在实际的操作演示过程中，让学生对这些有趣的现象进行观察，有利于打造愉悦的教学环境，促进教学水平的提升。

三、 趣味化学实验在初中化学教学中的应用现状

（一）部分初中化学教师的思想陈旧，态度过于严肃

一直以来，化学学科被很多人当作是一门严谨的学科，很多教师认为化学教学过程中，容不得片面的娱乐，并且受到传统教学思想的制约，一些化学教师为了能在课堂中一丝不苟的教学，采取过于严肃的教学方式，他们认真地对待课堂上的每一个实验，每一个细节，认为丝毫不能有所放松。在这种思想支配下，部分教师对化学实验的操作规范性过于重视，却忽略了实验成果的准确性，对于学生化学实验的学习感受也不够重视，虽然学校呼吁要根据教学改革的要求实施教学，但是也存在一部分比例的教师不能跟上教学改革的步伐，也未将趣味化学实验的开展提上日程，因而对趣味化学实验的顺利实施造成了制约。

（二）缺乏趣味化学实验教学经验，使用方法不够灵活

很多初中化学教师在对待化学教学的过程中，秉承认真严肃的科学精神，对于这门古老而又抽象的学科，实施开展趣味化学实验的经验不足，因此，鲜有人落实趣味化学实验。在新课程改革推行的进程中，大部分教师很难在较短的时间内摸透趣味化学实验的规律，在课堂中开展趣味化学实验的方法也不够科学。由于教师缺乏趣味化学实验的科学策略，导致趣味化学实验落实在课堂中比较难。倘若将趣味化学实验盲目探索实施，又会导致趣味化学实验环节经验不足，经常显得过于尴尬，对于化学实验的推进不利。

（三）师生互动不够积极，学生化学实验参与度不足

由于受到传统教学思想的影响，很多学生已经习惯了灌输式的教学模式，他们在化学学习的过程中，容易形成定性思维，认为只要跟着老师的思路，做好课堂学习笔记就可以。通过课堂上对化学知识点的听讲，然后自己再内化吸收就够了。而化学实验教学的环节，也是将教师的化学操作步骤详细记录下来，或者记录原有的化学实验操作结果。这种课堂教学步骤的实施，容易造成教师与学生互动性不强，师生互动不够积极，学生参与化学实验的兴趣也不高，并不能体现化学实验活动所具备的趣味性。

四、 趣味化学实验在初中化学教学中的应用与改善策略

（一）巧借趣味实验导入新课，激发学生的化学研究兴趣

俗话说，良好的开端是成功的一半，可见课堂导入对于整节课堂教学起到的作用非同一般，能够将学生的注意力快速地吸引过来。通常情况下，很多化学教师课堂导入的方式，主要是使用复习旧课的方式，虽然可以起到一定的效果，但是时间长了，也容易让学生感觉到乏味。基于此，需要对化学教学的课堂导入方式进行改革。比如，采取趣味化学实验导入新课的方式，教学效果会更好。化学教师可在设计教案时，将趣味性的实验设计进去，通过一定的手段给学生进行演示，强化实验的神秘性。

例如，在开展化学实验之前，教师可给学生设置悬念：这个实验主要是研究“烧不坏的手帕”是如何练就的。就凭这个名字，学生也会感觉到有趣，他们会急切地想知道这个实验的过程，以及其中所包含的化学原理。在充满期待的心理支配下，学生会非常认真地观察整个实验过程，并且牢记这个实验中蕴含的原理，趣味性的实验导入方式，结合教师的侃侃而谈，想必会从很大程度上激发学生的化学研究兴趣。

（二）结合现代信息技术，提高化学实验的教学水平

初中化学实验教学与现代信息技术有机结合，能够让学生的实验体验更加的丰富，增强实验的趣味性。多媒体技术能够将动画、视频、图片、声音等集中起来，统一展示给学生，这种集合性的特点具有非常大的优势，尤其是一些相对危险的实验，操作起来对学生有危害性的相关实验，或者是不便于实际展示的实验，都可以结合多媒体技术调动学生的视觉、听觉等感官神经，彰显化学实验所具备的魅力。

例如，初中化学“氢气燃烧”的内容，这部分知识教师可以利用多媒体课件，将氢气燃烧的视频给学生播放，在视频中学生会看到氢气燃烧之后会产生淡蓝色火焰，更加形象地展示了实验的特征。利用多媒体演示实验，学生可以直观的观察实验变化的过程，进而刺激学生的感官，启迪学生的思维。除此之外，化学教师可以将强光照射氢气与氯气混合物的实验，给学生播放，两种混合物产生爆炸后，会对学生的感官产生一定的刺激，让化学知识更加具备神奇的特性，有利于增强学生的好奇心，提高化学教学实效。

（三）拓展化学实验方法，增强化学实验的趣味性

初中化学实验教学想要具备趣味性，教师需要对实验的方法进行改革，根据相关的实验原理，实验得到相同或者相似的结果就可以。对实验方法进行创新，学生在实验的过程中能够看到其神奇的一面，可以提升化学实验的趣味性。初中学生好奇心较强，思维也较为活跃，形式多样的实验能够充分激活学生的探究心理，让学生探究欲望更强。初中化学教师可以对学生做科学合理的引导，拓展学生的实验思路。

针对相同的实验，让学生思考和探究可否采用多种实验方法来操作，并最终取得一致的实验效果。对于化学实验过程中所用到的化学材料以及资源，教师可鼓励学生拓展思维，选择有利于实验拓展的方式。例如，初中化学实验中关于“氧气抽取”的实验，可以使用高锰酸钾制作氧气，并将氧气制作的过程进行创新，鼓励每个学生都能积极地参与多样实验的探索。比如，是否可以将二氧化锰与双氧水结合，来制取氧气，或者还有没有其他物体的结合，同样能够制取氧气。相同的实验结果可以采用具有差异性的实验方法，并且形式多样，这样能够拓展学生的化学实验思路，提高学生对化学实验的探究欲望，更重要的是，能够让化学实验教学不再枯燥乏味，而是富有趣味性、多样性。

（四）布置趣味性的课外作业，培养学生的實践能力

生活中很多常见的事物，都与化学反应有着紧密的联系，让化学实验具备趣味性，教师还可以给学生布置趣味性的课外作业，让学生在生活实践中了解一些生活的窍门，进而激发对化学知识、化学原理的探索兴趣，同时，还能促进学生实践能力的培养。比如，初中化学教师可给学生布置一项“除衣服汗渍”的课外作业，先给学生讲解衣服上的汗渍如何处理才能更轻松，让学生回家将有汗渍的衣服泡在盐水中，之后再使用肥皂进行清洗，汗渍很容易就被洗掉了，这时候再让学生自制汗渍去除剂，让学生再回到课堂之后，讲解汗渍去除剂的制作原理。通过化学实践，能够有效地提高学生的化学实验参与积极性，他们会感觉化学知识是如此的神奇，进而更加饶有兴趣地学习化学。

五、 结语

综上所述，在初中化学教学中实施趣味化学实验，具有重要的意义和作用，不但可以活跃化学课堂教学氛围，启迪学生思维，增强学生的化学实验兴趣，培养学生科学研究素养，同时也是对传统教学模式的变革，有利于创设愉悦的教学环境，改善学生的学习效果。但是也需要考虑到现阶段趣味化学实验的应用现状，思考其中的不足以及问题的根源，积极采取措施给予改善，促进化学理论知识讲解与趣味实验的有效契合，促进趣味化学实验教学的有效推行。

参考文献：

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作者简介：张志猛，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省卓尼县柳林初级中学。