关于职中数学学困生转化的思考

董慧云

（滦州市卫生职业中等专业学校 河北 滦州 063700）

新课程强调教育面向全体学生，让每位学生都在自己原有的基础上得到发展提升。在九年义务教育过程中，受多种因素的影响，学生的数学成绩差距很大。特别是选择就读职中的学生，很大一部分都是数学学困生，无论是数学基础、思维发展，还是学习方法、学习习惯和学习态度，都存在很大的问题。中等职业学校的许多专业与数学联系紧密，离开数学知识，专业学习、专业提升无从谈起。因此，如何做好数学学困生的转化，是职中数学科任教师必须面对的问题。下面，笔者结合自身的教学实践，谈一谈职中数学学困生转化的方法和措施。

1 接受学生的数学现实 尊重学生的人格

职中的生源问题众所周知，大部分学生都是因成绩原因无奈选择了职业学校，成绩差是普遍现象，数学更是所有学科的重灾区。面对这种状况，教师要做到心平气和接受学生的现有水平，理解学生漫长学习过程中的“负积累”。有了这种心理准备，教师就能相对客观地看待学生的数学基础和学习能力。课堂教学中，对学生种种不尽人意的表现也能理性对待，并结合学生的学情来调整教学内容和学习方法，做到以学定教，突出学生的课堂主体地位。

学困生仅仅是学习上存在困难，他们的思想、精神、人格与其他学生，甚至与教师都是平等的。教师要懂得尊重学困生的人格，不能因为他们的成绩差而挖苦讽刺，甚至放弃，要鼓励学生主动寻找学困的原因，并有针对性地改正学习中的一些不良习惯，养成良好的学习习惯，树立学好数学的信心。

2 结合生产生活实际教学 激发学习兴趣

数学是一门广泛应用于生产生活的基础学科，在人类发展过程中起到巨大的推动作用。教师在教学过程中，要联系生活实际，或者根据学生所学专业的需要进行教学，让学生切实感受到数学在生产生活中的重要作用，认识到学好数学的重要意义。比如，工程造价专业的学生会经常遇到心算和计算类的问题，还有三角函数知识的大量应用。教师结合专业需要设置问题，更能激发学生学习数学的兴趣，增加学习的动力。

为了提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还可以根据教学内容穿插一些数学发展史的知识，或介绍这部分学习内容的发展过程，或介绍某个数学家在这部分知识中的探索过程、数学贡献，或介绍数学的最新成果，以及它们对推动人类社会发展的巨大贡献。比如，在学习排列组合这一内容时，向学生讲述我国数学家杨辉探究《数术记遗》一书中“九宫者，二四为肩，六八为足，左三右七，戴九履一，五居中央”的故事。让学困生认识到，自己数学成绩欠佳，与自己对学习缺乏执着的探究精神有关，帮助学生端正学习态度。

3 充分发挥纠错本功能 提高学习效率

纠错本是近年来被普遍利用的学习工具和手段。教师要利用好纠错本，要求学生将每次作业中出错的题目抄写到纠错本上，并分析题目出错的原因，将与之相关的知识点进行整理，做到以点带面，学得全面、透彻。同时，要充分利用学习小组的监督优势，让小组成员结对帮扶，结合学困生的纠错本，对他们的易错题目定期进行检验，起到加强巩固的效果。复习环节，教师也要提醒学困生加强使用纠错本，对自己的知识“洼地”多加关注，对自己的短板进行加强和修复，以优化学习效果。

总之，转变学困生是一个系统化的工作，需要一个相对漫长的过程。在这个过程中，教师不但要有足够的耐心，还要做到因材施教，因势利导，让学生对数学学习有兴趣，进而变厌学为乐学。