衡水市冀州区初中生物课程实施现状调查研究

刘海鹏

（衡水学院生命科学系 河北 衡水 053000）

初中生物在整个初中教学体系中是弱势学科，教学资源相对于其它学科而言较为贫乏，特别是在县域初中体现的尤为显著。因此，本文调查了衡水市冀州区初中生物教学现状，拟为县域初中生物教学提供相应的对策与建议。

1 冀州区初中生物教学现状

1.1 学生对待生物学科的学习态度不积极，导致学习动力不足。受多方因素的影响，学生对待生物学科的学习态度不端正，大量学生做不到课前预习、课后复习；缺乏学习积极性，满足于被动接收知识；没有养成探究习惯，缺少合作学习的理念。

1.2 学校对生物教学重视度不足。部分学校对生物课程的开设极不符合课程标准，课时达不到要求，每周一节课或者每两周一节课；对知识的学习只停留在课本，只为了应付期末考试。教师对生物学科的观念也较为传统，认为其是“副科”而忽视教学，教师缺乏足够的重视，直接体现在课堂中，学生必然受到影响，进而导致学习行为的改变。

1.3 教师教学理念落后，在乎分数轻视能力。教师上课时过于重视知识记忆而安排大量的练习，而缺乏对学生学习能力和思维能力的培养；在实验课上轻视学生动手能力的培养；对学生教育缺乏创新性，大部分教师还停留在做题、批改、再做题的阶段。

1.4 教学评价方式过于传统。传统评价方式侧重于总结阶段性教学成果与优秀学生的选拔，只注重评价知识掌握程度与考试成绩，忽略学生个性发展。

1.5 实验课程开设远低于标准。有的学校生物实验课时数量低甚至根本不开设，对生物实验室弃之不用，当做摆设，使得学生在这一阶段的发展需求得不到满足，这不仅仅是教育资源的浪费，更是导致生物实验课程开设目标无法完成的原因。还有的学校硬件实验设备达不到要求，相关实验室指导人员不足，导致无法开设实验课。

2 初中生物教学对策与建议

2.1 学生要端正学习态度，将生物作为“主科”来对待，不以成绩为目标，而以能力提升为目标，联系生活实际去学习。做到课前预习、课后复习，逐步将所学知识运用到实际生活中，一步步培养自己的学习兴趣。

2.2 学校要重视生物课程实施。学校应当因地制宜按照课程标准制定本校的生物教学任务；要定期检查生物课程实施的状况，保证课程实施的进度与有效性；紧跟时代步伐，及时更新生物课程实施方法。社会各界人士在这个过程中也应当认识到生物学科课程实施对社会发展的作用，给予生物教师适当的评价与认可。

2.3 生物教师要积极参加培训，不断提升自身教学能力与专业水平。在本次调查中，发现教师参加高层次培训次数较少，这样的后果就是限制了教师的眼界，也阻碍了学生的发展。教师要积极参与一些学科教学培训，通过培训，更新教学理念，以面向全体学生为基本理念，以倡导探究性学习为核心，以提高生物科学素养为目的，来培养学生，指导学生学习；丰富教学评价方式，破除唯分数论思想，接受学生的差异性，以多元评价促进学生发展；转变教学方式，学会运用新媒体技术，学会开发新型教学工具，满足学生的学习需求。

2.4 教师要着重开展创新教学。在调查中发现，目前制约生物课程实施的一个原因是教师教学的创新性不够，无法吸引学生的注意力，教师本身也缺乏教学兴趣。作为教师应当打破旧的教学方式，激发学生的学习兴趣，在课上使用一些较为新颖的教学方法，比如，可以进行直观性更强的多媒体教学、学生交流频繁的小组合作学习等教学方法，以此来提高学生学习的兴趣。

2.5 配备生物实验设施设备，并且按照标准开设生物实验课程。学校要积极与上级教育部门沟通，完善实验设备。在生物实验课程实施方面，如果条件允许，学校要大力开展实验课程，提升各种实验设备的利用率，禁止其流于形式；倘若实验条件不允许，学校也应当根据学校实际开设一些特色实验课，在充分使用现有设备的基础上开发一些简单的实验教具，保证学生的生物素养得到提升。