茶文化哲学思想对小学英语教学工作的借鉴意义

黄 焱

（新疆喀什地区塔什库尓干县城乡寄宿制小学，新疆 喀什 845250）

茶文化中传达出中华民族的处世哲学、价值态度、意识形态以及生活情趣，中国古代的哲学思想也充分地融入茶文化，并且还有所发扬和发展。茶文化中的哲学思想对人的发展具有重要的指导意义。在小学英语教学中可利用茶文化哲学思想来提升教学效果、克服各种传统教学的缺陷。研究茶文化哲学思想在小学英语中的运用策略是提升茶文化教学指导作用的有效途径。

1 茶文化与哲思

中国古代漫长的历史潮流中沉淀下来的最具影响力的三大思想流派就是儒、释、道，而茶文化在漫长的发展过程中也与这些哲学思想产生深入的交融，以下从这三个方面来阐述茶文化中蕴含的这些思想。

1.1 哲学思想在茶文化中的具体表现

“道法自然”是道家思想中最核心的观点，其含义为世间的万事万物都要在特定规律的趋势下去发展，人、天、地等无一例外。此处的规律实际上就是自然界的规律就像动物的生老病死一般。关于这一点还有另一个理论观点，那就是“自然无为”。此处无为的意思是所有事情的发展都具有不以人的意志为转移的客观规律，所谓的“无为而治”就是在顺应规律的情况下规范自己的行为。中国古代的茶文化中总是给人以恬淡自然、内心平静、与世无争的感受，这一点在茶道、茶乐中表现得尤其明显。本身就产自自然界的茶很好地传达了人与自然之间相适应的发展规律，不要在违逆规律的情况下去发展自我，否则将不能保持内心的宁静。

儒家思想的核心内容非常广泛，其中最具代表性的为仁爱、诚信、智慧、深明大义等。孔子说三人行必有我师焉，这是一种非常谦逊的态度，孔子还教导自己的弟子，当别人不理解自己时不要对其感到生气，这是一个人应该对自己提出的道德修养。可见儒家思想中倡导人们用温和、谦逊的态度来处理人与人之间的关系。中国的茶文化体现在茶歌、茶戏、茶艺、茶乐以及人们与茶的关系中，茶是人们招待宾客的重要象征物，茶艺中的恬淡态度与孔子提倡的谦逊温和具有相似的特点，茶文化是人们向外界释放善意的重要途径。

另一种对国内具有广泛影响力的思想是佛家思想，佛家与茶之间的联系更加直观，其中最具代表性的是“禅茶一味”。古代佛家的僧人也会自己种植和制作茶叶，佛家弟子制作的茶叶可用于自饮或者送给有缘的香客。禅茶文化的核心内容在今天的表述为“正、清、和、雅”。泡茶的过程与禅修在某种程度上具有很大的相似性，这是禅茶文化得以流行的根源。

1.2 茶文化哲思对小学英语教学的积极作用

无论哪一种教育，哪一个阶段的教育，其最终的目的还是要做到教书和育人的平衡。中国茶文化中的哲学思想基本上都是围绕人与人、人与外界、人与自然规律的关系来阐明观点的，而这些哲学思想恰恰能解释教学中的很多难题。例如，很多学生家长在小学阶段就为学生安排了大量的课后补习内容，对学生造成了很大的身心负担，按照道家“道法自然”的思想，教师和家长在引导小学生学习英语的过程中应该遵循其生理和心理特点，并且小学生自身的学习能力也与之具有密切的关联，做到顺其自然、顺应教学规律。从儒家的思想来看，教师可通过引导小组学习、课外学习的方式让小学生向同学、家长以及其他人群学习英语，有一种谦虚求教的态度。从佛家思想来看，佛家的禅茶文化要求学生在学习过程中形成自我反思、自我总结的习惯，这一点对学生积累英语知识具有非常重要的引领作用。

2 小学英语教学中运用茶文化哲思的策略

2.1 小学英语教学中存在的主要问题

第一，教学过程和内容应试化。小学生的英语学习水平直接关系到小升初，现阶段的优质教学资源相对比较紧缺，很多小学为了让学生在后续的升学阶段获得更好的成绩和更多的优质初中名额，进而在小学英语教学中大量采用应试化的教学内容和教学方法，教师往往将重点放在提高小学生的英语词汇量、写作能力、阅读能力以及翻译能力等方面。当然，以上这些能力在英语学习中具有不可忽视的地位，但依然有所欠缺。主要变现为教师以大量的习题训练代替了各种更有意义的教学活动。英语教学是涵盖了听力、口语表达、书面阅读和写作等在内的综合性内容，过于应试化的教学内容和方法会严重损害学生对英语学科的兴趣，且不利于英语核心素养的形成。

第二，课堂教学形式化。表面上看有些教师在小学英语教学中采用了游戏教学、探究学习、课外活动等多种形式，但是在具体操作和执行时却容易出现形式化、表面化的缺点。教师甚至认为只要采用了这些看似丰富多彩的教学活动，就等同于有效提高了英语教学的质量。这种流于表面的形式化教学活动缺乏明确的目标和可靠的评价指标体系。任何一种课堂教学活动都应该切实提高小学生在某方面的英语素质和能力，教学形式很重要，而教学质量更重要，不可本末倒置。

2.2 茶文化哲思的具体应用

第一，采用“道法自然”的哲学思想提升教学英语教学的科学性。这种茶文化哲学思想要求教师在开展教时必须遵循科学的规律，根据小学生当前的年龄特点、接收能力以及对英语知识的接收方式编制科学的教学内容，合理组织教学过程。根据教育部门制定的小学英语培养方案组织教学内容。有些学校采取的超前学习的策略实际上是一种拔苗助长的行为，也不提倡小学生在课外参加大量的辅导班。因为这些教学方法都没有充分考虑到小学生的身心接受能力，对学生造成了很大的负担。另外，教师在开展英语教学的过程中还要结合不同学生的学习能力和当前的学习阶段，制定出具有针对性的教学策略，做到真正的因材施教，这也是遵循教学规律的重要体现。对英语缺乏兴趣或者没有形成良好的英语学习能力等造成部分学生产生了抵触英语的情绪，此时教师也要对学生加以开导。因此，遵循规律解决问题，这是“道法自然”茶文化哲思的应用路径。

第二，采用“中庸”思想来提升教学英语教学的尺度把握。“中庸”是中国古代哲学的重要思想之一，也是茶文化的重要内涵。这种思想在教学英语教学中的应用场景主要体现在做到多元教学策略的平衡，当然，这种平衡中也要突出重点，但不能有所偏费。当前有些学校采取的围绕应试技巧训练的教学方法实际上并不合理，甚至可谓有些极端。小学英语教学应该综合运用游戏、课堂情境表演、课外活动、探究、阅读、对话练习等多元化的方法，并且这种多元化的教学策略能够对学生的口语表达、听力以及阅读等进行有效地提升。“中庸”思想要求教师在各个方面都有所考虑，将学生综合能力的提升作为基本前提，然后在此基础上重点突出某个方面的能力。坚决不能舍弃其中某部分基础性的能力，事实上英语教学中最容易被忽视的就是听力，并且国内的英语考试主要集中在阅读、写作、语法、词汇等方面。因此，教师在日常教学中应该积极利用“中庸”的思想来提升课堂教学方法的平衡性，促进学生各方面能力的全面提升。

第三，采用“谦逊”的态度虚心求教。中国的茶艺文化中非常看重礼仪，品茶者要从水的选择、茶叶的选择、清洗茶具、泡茶、沏茶等各个方面把控品茶的过程，茶道和茶乐中提倡用一种谦逊的、恬淡的态度对待人生，避免急功近利。小学英语教学不仅仅是引导学生掌握各种类型的英语知识，还要在这一过程中教导学生形成正确的社交礼仪和生活态度。因此，教师在开展英语教学的过程中应该引导学生形成谦虚好学、不耻下问的学习态度，同学之间应该充分交流、互相帮助、乐于分享、形成良好的英语学习团队。国内的教学总是在强调分数、成绩、升学以及更好的个人发展，缺乏了对道德、心胸、格局以及价值观念的充分引导，实际上相对于知识和能力，健康的人格和价值观念往往能帮助小学生更快、更好地成长。因此，教师在开展小学英语教学时应该将茶文化中“谦逊”的态度引入到课堂中。

第四，采用“自省”的思想形成复习归纳的习惯。茶文化受到佛家思想的影响也非常深，而禅茶的思想是要求修行者不断自省、自律、自我提炼，进而提升自身的修养。实际上这种思想在生活中的方方面面都能起到非常显著的指导作用，在英语学习也是一样的道理。例如，学生在识记完单词和英语短语之后就要经过反复的“自省”来加强记忆和理解程度。在日常的英语考试和应用中有可能会出现错误，这种情况下学生要借助“自省”的精神来反思自己的问题，然后对不足的地方加以补充。所谓“自省”也可理解为自主学习、主动学习，小学生在学习英语的过程中要积极利用课前预习、课后复习以及课外生活来积累英语知识。反思、自省是一种针对自身学习情况所开展深入的自我剖析，学生可根据自身的实际情况调整学习方法、制定学习目标以及形成更加有效的英语学习习惯。

茶文化与中国古代的儒、释、道哲学思想形成了深入的交融，同时茶文化又具有其自身的独特性。小学英语教学在当前存在过于应试化和形式化的缺点。茶文化中的哲学思想对促进小学英语教学效果、改善不合理的英语教学理念具有显著的作用，茶文化中的“自省”、“谦逊”求教、“中庸”等都具有广泛的指导意义。