企业项目导向下的极限配合与技术测量基础教学改革研究

2021-12-08刘刃陶

科技视界 2021年32期

刘刃陶

（宜兴高等职业技术学校，江苏宜兴214206）

0 引言

现如今，社会大环境对高素养技能型人才的需求越来越大。随着新一轮的课程改革工作的高效推进，对职业院校机械类专业人才的培养提出更严苛的要求，关注极限配合与技术测量基础课程教学，发挥企业项目导向优势，强化校企联合育人优势，致力于双师型导师队伍的建设，让学生在做中学，在学中做。以企业项目为教学导向展开教学，让学生提前熟悉岗位需要，将专业课学习与企业生产项目结合起来，加深对专业知识的理解和把握，提升理论水平的同时也提升综合实践能力。

1 企业项目导向性极限配合与技术测量基础教学改革背景

极限配合与技术测量基础作为职业院校机械专业的专业课程之一，结合教材的章节安排完成理论授课，课程考核上主要考查学生对于专业理论知识的掌握程度，这与机械行业对人才实践能力的要求不相适应。伴随着新一轮的课程改革工作的火热推进，极限配合与技术测量教学从单纯的理论教学朝着多种模式教学的方向演进。虽然融入了不少经典的教学案例，教师也精心为学生设计具体的情景项目，但是学生对行业的感性认知不到位，课堂探讨活动并没有深入本质，根本不能结合机械企业的具体工作促进具体问题的解决，传统的项目教学模式对学生专业素养及技能水平的提升并没有明显帮助。单纯的依托课堂展开教学，也无法调动学生学习的积极主动性，职业教育的特色也没能凸显出来，更与机械行业需要的创新应用型人才相差甚远。为此，将企业项目作为基本导向，进一步优化项目教学法，实现极限配合与技术测量教学改革工作的高效推进是对学生发展充分负责地体现，也是满足社会大环境的根本发展需要的体现。

2 反思极限配合与技术测量基础的教学弊端

2.1 课程内容过于系统，忽略了与实践之间的联系

传统极限配合与技术测量基础课程教学现状并不理想，大部分职业院校对课程内容的系统性、完整性过于关注，但是对相关概念、术语等的讲解忽略了与企业项目之间的联系，导致知识的通俗易懂程度不足，学生对理论知识也感到枯燥乏味，久而久之就失去了学习兴趣。极限配合与技术测量基础课程，理论知识以及测量知识是独立分开的，教材安排上缺乏联系性，就使得该门课程的理论与实践教学没有系统整合起来，从而增加了学生的学习难度，学生对课程原理知识理解不到位，实际工作中也显得难以适应，专业课程的学习根本不能迎合企业方的技能要求。

2.2 教学手段机械单一，难以取得理想的教育成效

受到传统教学理念的影响，教师在展开这门专业课教学的时候，普遍采用教师单纯地讲，学生被动地听的填鸭式教学模式，教学环节、任务繁重，教学方法机械死板，从而导致学生的学习状态十分被动，对这门课的学习兴趣低下，更形成独立分析解决专业问题的能力。极限配合与技术测量课程涉及的专业术语非常多，面对既庞杂又抽象的专业术语，学生非常头疼，传统教学模式只能让学生对这些知识点死记硬背，忽略了知识的融会贯通，忽略了学生的实践能力，学生毕业后难以适应工作岗位。

2.3 项目教学法的基本概述

项目教学法，将具体的项目作为主线，发挥教师的引导作用，充分尊重学生学习主体的地位。教师结合企业具体的项目实际，将多门课程知识点系统整合起来，在此基础上为学生精心选择项目，让学生掌握独立解决问题的能力，完成具体的项目任务，完成项目信息的全面采集，完成项目方案的优化设计，完成项目的具体实施，完成项目的综合评价。项目教学法关注的是学习过程，而不是学习结果，这一过程对于学生的主观能动性的发展十分关注，给足了学生自主思考、自主分析的时间。在教师的合理引导下，学生最终找到问题的解决办法，完成任务结果的展示及自我评价。

3 企业项目导向下的极限配合与技术测量基础教学改革策略

3.1 做好项目教学模式的筛选

对极限配合与技术测量中的公差教学，其中涉及的知识点其实并不能配合独立的项目展开，还需要更多零碎的知识内容加之教师的配合，如此一来学生能够层层递进掌握好课程知识点。为此，企业项目导向下的教学改革，必须做好项目教学模式的寻找。具体的项目教学模式可以进一步细分为小项目教学、整合型项目教学。小项目教学，如互换性、孔与轴的区分，小项目教学中，发挥创设情境教学法的优势，还可以将具体的实物及企业生产实际系统结合起来，让学生对孔和轴的概念有更清楚地了解，不会将其混淆。无论选择哪一类教学方法，都需要贯彻落实工学结合的教学理念，与企业具体项目生产系统整合起来，都是结合琐碎的专业知识点来明确具体的教学项目。整合项目教学法，将该门课程中的主体知识点进一步整合成为几大项目，并没有机械死板的遵照教材上的章节顺序展开教学，而是联系企业生产实际，灵活安排教学顺序，例如，将偏差、公差、配合、技术测量等知识点系统整合成一个大的学习项目。

3.2 结合企业实际，明确教学项目

系统考虑企业生产实际，将具体的教学项目进一步明确。项目的明确与企业生产联系紧密，教师深入了解一线生产，将课程教学内容与企业的具体项目工作系统整合起来。结合企业项目，将具体的实践活动设计成若干个工作任务及模块，参照企业的产品设计图纸、企业监测环境等完成课程项目的精心设计，将实践教学的真实性、职业性高效体现出来。在进行专业课程项目制定的时候，必须把握好科学性、合理性、实践性原则。具体内容包括项目实施的时间安排、项目活动计划。项目实施的时间安排需要学生就项目实施的具体流程，具体展开实践，确保小组工作有条不紊地高效展开；而项目活动计划，则要求学生完成项目活动的预先规划，确保项目教学工作开展得井然有序。

3.3 高效展开项目教学工作

在明确具体的教学项目之后，就进入了核心环节，项目的教学环节。教师结合具体的企业项目，为学生精心设计导学案，通过问题的形式展示给学生，当然需要把握好导学案问题的难易程度，引导学生自主完成项目预习。进入具体的学习环节，为学生创设实践情景，在这样的情景下，将企业实践环节抽象性以及学生思维的形象性间的矛盾高效化解。项目教学，结合学生已有的生活经验，紧密结合企业项目实际，让学生认真观察，积极思考，深入交流，强化反思。