高职视觉传达设计专业实践教学体系改革研究

康 凯

（开封文化艺术职业学院，河南 开封475000）

目前，高职院校对构建实践型的视觉传达设计专业教学认知不足，相关教学活动组织水平有待提高，还需要进一步完善实践教学体系，合理配置各类实践教学资源，细化实践教学活动项目。

1 高职视觉传达设计专业实践教学主要问题

（1）对实践教学认知不足：缺乏正确的实践化教学改革的理念，未能统筹校内外的教学资源，缺少对实践教学的正确定位，因此影响了实践教学的整体规划；（2）教师力量相对薄弱：高职院校部分教师不主动了解行业的发展动态，缺乏一线实践经验；（3）教学方式更新不足：教学方式更新应当具有信息化的特征，强调构建课上课下紧密联系的教学体系，满足学生多元化的学习需要。

2 高职视觉传达设计专业实践教学基本原则

2.1 理实一体化原则

理论与实践相结合是高职视觉传达设计专业教学改革的基本指向，在实践教学资源日渐丰富，学生自主学习渠道日益多元化的当下，应当关注行业发展趋势，在视觉传达设计教学中融入前沿内容。首先，全方位地关注学科前沿动态，促进实践教学的深化改革，大力增设实践课程，把培养学生的实践能力作为重点，将培养学生的创新精神作为视觉传达设计专业教学改革内容。其次，优化基础课程模块，合理调整课程结构，压缩理论教学时间，实现理论课程的深度整合，切实增补前沿内容，使理论课程与实践课程充分结合起来，为提高学生综合设计能力服务。最后，还要增加开发学生多元化思维方式的课程，尤其重视增设多种选修类的课程，围绕学生就业需要，行业发展动态，以及跨学科内容开发边缘型课程与交叉型课程。

2.2 产学研结合原则

为了促进高职视觉传达设计专业实践教学的蓬勃开展，应当具有产、学、研结合的办学思维，促进政府、企业与高职院校紧密配合。首先，结合地方产业发展现状，了解社会对视觉传达设计人才的现实需要，重视校内外实践教学基地的建设，拓宽产学研合作的路径，实现教学资源的深度共享。其次，将企业资源嵌入课堂，校企联合开发实践教学平台，打造优质的实践教学基地，激发学生自主学习热情，提高实践教学的合理性、创新性与主动性。最后，根据专业特点细化实践教学方案，加强专业技术科研能力，承接教学改革项目，在强有力的教育资金保障下加强校内实训基地的建设，组织项目设计与比赛活动，推动实践教学蓬勃发展。

2.3 因材施教的原则

高职视觉传达设计专业实践教学还要采用因材施教的方式，实践教学还要与学生的学习需要与水平层次结合起来。实践教学改革不仅要提供丰富的实践教学资源，还要保证实践教学与学生层次相适应。例如，应当根据不同年级学生的需要适当组织主题参观、校内实训和企业实习活动，充分地发挥各级别创意大赛的引导作用；合理配置实践教学资源，搭建学生自主学习平台；综合性地进行各类教学资源供给；教师还要与学生保持良好的实践互动；积极发挥教师的引导作用；切实尊重学生的学习需要，通过微课与慕课的方式进行实践教学，鼓励学生开展自主实践探究活动，这样才能不断提高教学活动的质量，促进实践教学活动项目的蓬勃发展。

3 高职视觉传达设计专业实践教学建设路径

3.1 加强实践型课程的建设

视觉传达设计专业课程设置中应当紧紧把握前沿动态，通过网络平台吸纳行业新兴技术，对专业教学内容进行延伸。例如，在“书籍装帧设计”教学增加电子书、概念书、新型材质等内容的教学，还可以增加UI设计（界面设计）、网络广告设计等，以及开设影视后期合成课程。随着数字媒体与视觉传达专业的交融渗透，需要实现教学资源的优势互补，积极推动交叉重复型课程内容的简合整合，着力从地方经济发展需要出发，培养学生实践能力。例如，可以把艺术概论与设计概论课程整合，增加综合材料、综合艺术造型课程，把多种软件课程合并成适量图形绘制课程，整合平面构成、立体构成、素描等课程，增加设计造型基础课程，开设广告策划和广告文案写作课程，以便于拓宽学生创作空间，激发学生的学习兴趣。重新修订专业基础课程的教学目标，构建有助于培养学生综合能力的交叉型与开放型选修课程，开设中国画基础、民俗与设计等课程，不断构建学生多元化的思维方式，增强学生的多种设计实践能力，满足学生成长需要。

3.2 拓宽实践教学基本路径

高职视觉传达设计专业教学应当拓展实践教学路径，以多种形式加强校企合作，通过强有力的实践载体提高设计操作能力。首先，积极完善校企合作模式，保证校企合作教学的科学化与标准化，在双赢共建的理念下为学生提供优化的实践资源。创新校企互动的方式，近距离地参与专业技术人才培养，引导企业把部分设计任务融入高职视觉传达设计专业教学，帮助学生完成设计项目。其次，加强校内实训室的建设，校内实训室应成为视觉传达设计实践教学的主要场所，在数字化背景下扩大经费投入，积极更新教学设备，着力凸显专业特色，增加专业教学的核心竞争力。再次，大数据背景下的视觉传达设计实践教学应当发挥网络教育平台的积极作用，通过在线平台指导学生开展团队实践、自主创新实践活动，以微课、慕课为载体开展实践教学活动，及时传递各种教学资源，组织开展个性化实践教学，促进学生实践全面发展。最后，新时代的高职视觉传达设计专业教学还要发挥创新创业项目孵化中心的作用，组织学生开展创业创新项目实践活动，并且通过组织一系列的竞争项目使学生投入实践学习活动。

3.3 创新实践教学具体方法

教学方法应当跟上视觉传达设计专业的发展步伐，推动传统教学方法的转变，拓展教学活动的视野。首先，把握视觉传达专业学生的特点，运用好现代化教学手段，不断提高学生的综合能力。例如，积极推动自主式学习的进行，教师允许学生自主选题，更多地发挥教师对学生地启发作用，推动学生提高探索的广度与深度，激发学生更大的潜能。其次，采用问题导向的批评式教学，鼓励所有学生参与教学活动，突破传统的一言堂式教学局限，引导学生自主对设计中的构图方式、色彩等元素进行评价，形成学生良好的设计意识。再次，采用分散式的教学方法，以学生个体为单位，突破传统教学模式对时间、地点的约束，采用分散化和多元化的教学方式，结合课外活动让学生主动参与学习，通过增加设计内容、动手环节让学生主动参与学习实践。最后，发挥真实案例教学的作用，通过情境导入的方式启迪学生创新思维，进而触动学生心灵，在一系列的典型案例中给学生提供模拟实践空间，帮助学生更充分地积累实践经验。

3.4 加强师资队伍建设工作

优质的师资队伍是保证高职视觉传达设计专业教学的深化改革的基础，应当提高教师的实践教学能力，强调教师具备新型的教学思维，更有效地在日常教学中组织具体的实践教学活动。高职院校还要优化视觉传达设计专业教师的选拔与评价标准，完善教育教学人才的引进机制。

4 结论

高职视觉传达设计专业实践化教学改革的关键在于贯彻理实一体、校企联合和因材施教的原则，满足学生提高综合实践技能的需要，合理配置教学资源，推动专业课程建设深化展示，发挥教师对学生实践技能成长的指导作用，在一系列优质平台下促进学生主动投入实践学习活动，同时进一步细化教学评估标准，解决传统实践教学的弊端，加快实践教学改革进程。