初中语文课堂教学探究

綦兰英

摘要：中学语文教师应迅速改变传统的思想，利用有效果的教学方法，提高课堂的教学效率。出色的课堂环境的指导，对学生的自主思考能力和发散性思维的培养有很重要的影响，师生相互尊重，并有效利用教授法，提高对学生的语文学习的热情，建立全面均衡的基础。通过查看相关资料并结合自身的教学实践，我认为初中语文教学的有效方法可以总结为以下几点。

關键词：中学语文;课堂教学

一、创造良好的课堂教学环境

欢快活跃的课堂教学氛围是提高课堂教学效率的最为有效的方法，也是营造高效课堂的前提。营造良好的课堂氛围，有助于激发学生学习汉语的兴趣，提高学生参与汉语学习的热情，达到提高教学效率的目标。为了营造良好的课堂教学环境，教师要加强与学生之间的沟通和交流，拉近师生之间的距离，提高学生对教师的信任，教师也要用心参与教学活动。因此，加强师生之间的沟通与交流是营造良好课堂氛围的第一步。其次，在正式上课前，教师可以组织学生进行一些有关的小游戏，帮助孩子尽快的进入学习状态。例如，老师可以通过多媒体播放一些与教材内容相关的音频与视频，帮助学生理解教材的中心思想与文章的意义。好的课堂教学环境可以帮助孩子更好地进入学习状态。另一方面，学生积极参与课堂活动，课堂气氛被活跃了起来，学生对该课堂的好感也增加了。

二、培养学生好的阅读习惯

俗话说：态度决定一切！认真的态度是通过良好的习惯形成的。因此，要想在阅读教育中做好工作，就必须注意培养学生良好的阅读习惯。从生活和学习的小事中培养良好习惯。养成良好的阅读习惯，学生就能将无意识中形成的好习惯融入到阅读学习中。拥有良好阅读习惯的学生，可以更好地完成相关的阅读研究，提高他们的阅读能力。要想养成良好的阅读习惯，就要注意从细节入手，从细节切入，从小事做起。例：学生在阅读过程中遇到新词汇，很多学生要么跳过，要么反过来理解。但是，大家都知道，这些新词汇在很多情况下会影响学生的阅读能力和阻碍阅读能力的提高。因此，学生在每天的阅读中遇到新词汇的时候，为了明确理解不了的问题，有必要在规定时间内查阅字典。如在对新课进行阅读教学时，学生很有可能会遇到“镶”、“贮蓄”等生字、生词。只有当学生理解了这些新文字和词汇的意思时，才能更好地理解和理解课本内容。因此，教师有必要在日常教学中有意识地培养学生良好的阅读习惯。这对提高学生的读解能力大有帮助。

三、加强学生的主人翁地位

在教学实践中，强化学生的支配地位，鼓励学生积极参与教学活动。在课堂上提高学生的主观地位，意味着教师必须使学生的学习效果最大化，使其集中精力培养独立思考能力、发散思维和创造性思维。教师可以灵活地设计教学计划，详细分析教学内容，并在此基础上实现教学计划设计的个体化。例如，当教学内容是阅读时，教师可以将教学内容集中在阅读的基本要素和作者的创造性意图上;对于诗歌来说，教学生朗读诗歌是很重要的，通过朗读可以深刻理解情感的音调和作者情感的变化。如果是散文，就需要有重点，对文本中特定对象的分析和理解。总之，教师要根据指导内容适当调整指导的优先顺序，并以此为基础灵活地制定指导计划，为提高指导效率打下坚实的基础。

四、注重人文科学性教学

由于传统的考试导向教育的影响，过于强调分数，使得传统的语文教学出现了很多问题，主要表现在以下几个方面：

（1）在教学过程中，教师习惯从文章中分解新词、新词、句子进行简单的语法讲解。他们更注重一般性和理解性的指导，这导致文章的完整性被破坏，枯燥乏味，语文学生的学习热情不高，课堂教学效率低下

（2）在繁体字语文教学中，一些教师将对学生的人道主义教育视为纯粹的意识形态和道德教育，无视对学生情感的关注，强行灌输意识形态和道德概念

（3）在人文科学教育中，教师过分注重报道本身的意识形态概念，使其与实际生活和报道中所表现的原始思想相分离，导致整体教育思维偏离。为了避免上述问题，教师将语言、思维和文化作为语文教学过程的出发点，以帮助学生深刻理解文本所表达的真实情感。学生的自主学习能力的培养，注意学习目标的变化，学习及分组讨论活动的实施，明确理解能力的提高，中外学习可能性的探索，支援，并适当的个性化学习方法的形成。为了激发他们学习语文的兴趣，最终提高语文课堂教学的效率。

五、课堂教学的手段多元化

教学方法要适应学生的心理特征，彻底改变原来单一枯燥的中学中文教学方法，用多种多样的教学方法来代替。促进学生在班级里积极地讨论，通过参加讨论，提高对语文学习的兴趣。例如，采用小组合作的方式，可以加深对文本内容的理解，通过对文本内容的讨论、分析、归纳，从而及时理解和吸收知识。

六、突出人文性，但不能轻视工具性

“中文是最重要的交流工具，也是人类文化的主要组成部分，手段与人性的统一是中文课程的基本特征。”新课程标准将人道主义情感、价值观等因素放在教育目标的显著位置，突出语文教育的丰富内涵，展现语文自身的无穷魅力，还原中文的原貌。但是，在教育中强调语文的人性的同时，也不能忽视语文的工具性质，必须注意将语言的工具性质和人类性质完全协调起来。语文主题的人性和手段是互补的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：中文教育的根源是听、说、读、写。不是听、说、读、写以外的巧妙革新，而是听、说、读、写的发掘和革新。授课是语文的人道主义精神的发掘，特别要注意词汇、句子、文章等基础知识教育的问题，部分教师在这样的教育方式下落后过时了。通常的教育并不是这样的。有价值的课堂，参与公开课其实更重要。请想象一下，即使是非常常用的词汇也不会读不会写，作文中如果包含错别字和语序错误的话，即使有很强的文学含义也很难被表达出来。即使没有听、说、读、写等基础知识的学习和基础技能的学习，如果我们的语文课长时间都是这样的话，其他所有的活动也会变成空城堡。

七、“自主、合作、探究”的教学方式

在课堂上，有必要为学生提供自主学习的空间。老师不需要对学生做什么、说什么。教师要做的是指出方向，让他们去发现和探索。我认为“小组课程学习”模式不仅可以让老师和学生之间以及学生与学生之间进行更有效的语言交流，而另外，还能培养学生的合作意识和团队精神。小组共同学习更能强调学生的支配地位，培养学生积极参与的意识，为学生提供更轻松的环境。

结语：

总之，要提高语文教育在中学课堂的效率，教师必须改变传统的教育观念，注意学生在教育实践中的主观地位，注重教学方法的创新，遵守学生的教育思想。作为主体，作为主角，作为教师要注重建立良好的课堂教学环境，激发学生学习语文的热情，鼓励学生积极参与课堂教学活动，注重情感教学和人文教学，为提高中学语文课堂教学效率做出贡献。

参考文献：

[1]盖艺强，高素媛.课堂教学有效性的进一步思考[J].教育教学论坛，2015（12）.

[2]曹衍藻.对新课标下初中语文教学的反思[J].新课程，2012..

[3]曾文倩.初中语文教学的反思与对策[J].语文教学与研究，2012.

[4]李德英.初中语文教学的反恩与探索[J].教师，2011（16）.