浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养

陶杨

摘要：通过音乐教学，使学生保持热爱音乐、理解音乐、欣赏音乐的能力，培养健康的审美情操，本文论述了培养学生的审美能力在初中音乐教学中的作用，强调培养学生审美能力的重要性，为学生的健康成长打下良好的基础。

关键词：审美能力;初中;音乐教学

前言

美是培养欣赏和感知的能力，从而形成正确的审美观和审美能力的形成，初中审美能力的发展对学生形成积极健康的生活方式具有重要作用，义务教育中的美术教育是保证音乐素质教育的重要手段，教师要促进学生情感的发展，结合音乐教育的特点，突出美在其他学科中具有不可替代的作用，是教育学生审美表现最有效、最便捷的途径。

1情感在培养学生审美途径方面的作用

一般来说，优秀的音乐作品可以感染和刺激音乐的感觉，因此，必须发挥情感体验的基础作用。人的情感必须与日常生活相结合，并逐渐积累。如果不是主动获得的，那么后天就可以培养出来，文化是创造人类情感的重要途径。随着学生越来越成熟，正是在精神领域的成熟，它逐渐体现出情感关注和独立性的重要。在教学过程中，教师必须注意学生的心理特点。因此，在音乐课堂中，教师必须重视情感教育的特点，提高学生的审美能力，培养学生审美能力的发展。

2提高学生审美能力的重要性

由于年龄和生活经验的限制，初中生的思想观念和思维方式还发展的不够完善，容易产生情绪波动。这时，老师可以让学生听一听安静的音乐，使学生不焦虑。音乐课不仅有助于发现和感受美，提高学生的审美能力，发展学生的艺术学习，而且有助于塑造学生良好的素质，形成正确的世界观和价值观。人文教育与审美能力、审美观密切相关。美学可以满足人们发现和理解美的心理欲望，提高人的个人素质和道德水平，激发美好的心灵。归根结底，相互融合才是美的真谛。美学不仅可以丰富精神世界，而且可以丰富日常生活。

3初中音乐教学中学生审美能力的现状

3.1初中音乐审美教育过于被动

音乐本身具有审美特征，在欣赏音乐的过程中，教师可以利用音乐中蕴含的情感来发声，让学生找到自己的想象美。因此，音乐课不能没有美。在实际教学中美育教育并没有得到广泛的应用，一些教师没有意识到音乐教学的审美性，也没有引导学生对作品的审美感知，这是提高学生审美能力的一大障碍。

3.2审美能力在初中音乐教学中的地位

不同类型的音乐有不同的审美和情感风格，这在很大程度上取决于它们所包含的情感。但最重要的是，情感交流发生在每一种音乐中。中学生审美能力的发展使学生获得一定的审美意识，以感受音乐的魅力，提高学生学习音乐的兴趣，然而，非艺术教育学忽视了审美，阻碍了自身音乐的发展。一些教师改变了课程设置，不利于音乐科学发展和美育的创新，无法达到培养学生审美能力的目的。

4培养审美的策略

4.1利用情境，让学生通过音乐感知美

音乐非常多样化，对不同流派的看法也非常不同。听安静的音乐可以使人平静下来;旋律欢快的音乐让人感到欢欣和喜悦;摇滚乐让人们感受到力量和信仰。在音乐教学中，教师可以在音乐之前营造氛围或熟悉音乐，让学生学习如何欣赏音乐，将有助于学生感受音乐之美，更深刻地理解音乐之美，使每一个音乐学生都能真正得到心灵的回响，与音乐创作者实现高层次的融合性，净化音乐教学的灵魂，创造审美情感知识，激发学习热情，积极享受音乐，提高审美能力和艺术修养。如果学生在欣赏音乐之前不理解音乐作品，而老师又严格让他们直接欣赏音乐，那么整个识别过程就变得枯燥乏味，无法激发兴趣，不懂得如何评价音乐作品。例如《海港之夜》，在教师介绍之初，可以先介绍一下作者的《莫斯科郊外的晚上》，然后描述这部作品在列宁格勒战争中的意义，在学生心中树立理念，让学生投入音乐情境，然后与《海港之夜》相联系，激发学生和音乐家的情感反应，更准确地理解作品。

4.2保持对音乐的审美态度

培养学生的审美能力，必须提高学生的审美态度。在音乐课上，教师要让学生动起来。否则无论老师说得多么深刻，学生都缺乏理性的统一，无法达到思维的共鸣，无法体验音乐的美，因此，学生应该以此为出发点，积极享受音乐，感受音乐的美。教师要在适当的时候教育学生，使学生根据自己的思想感情和音乐能力，最大限度地实现音乐环境和音乐感受的观念，从而激发学生的审美兴趣，提高学生的审美能力。学生可以利用周围的道具模仿声音，教师通过学生模仿的像不像来鼓励学生，提高学生的参与水平，激发学生欣赏音乐。如果学生想欣赏更多的音乐，就要区分不同音乐风格的特点，这有助于提高音乐能力和审美态度。

4.3音乐需要创造

学生通过音乐感知、视觉想象传递感受到音乐的独特魅力，在实践中，音乐教师往往过于重视音乐教材和基本音乐技能的教学。以教师为中心的课程不考虑表演，不利于学生的创作和审美。从长远来看，学生们将逐渐失去对音乐的兴趣，他们的想象力和创造力将被摧毁。如果学生想学习音乐，教师必须能够将学生的音乐创作教学融入到整个课程中。

4.4营造良好的音乐教学环境

柔和的音乐给人一种轻松愉快的感觉，跳跃的音乐使人轻松愉快，优美的旋律往往带来悲伤。在不同的音乐环境中，人们会有不同的感受。在音乐教学过程中，教师优美的音乐和艺术形象有助于学生真正欣赏音乐之美，净化学生心灵，提高学生对审美问题的情感感知。只有有经验的学生才能激发他们对音乐作品的兴趣，将音乐与其他元素结合起来。相反，如果在课堂教学过程中，学生对音乐的感知或教师工作环境的创造感知迟钝，就会变得过于纠结，常常产生负面影响。例如，在《渔舟晚唱》中，当学生喜欢唱歌时，老师可以为学生制造起点，有节奏、有调性地描述这首歌曲，还可以制造一个情景，学生们可以很快融入音乐环境，无论如何，创造一个音乐环境可以激发学生更好地感知音乐的美。

4.5充分发挥学生的主观能动性

通过音乐教学，培养学生的美感，在教学过程中，教师可以运用启发式教学方法，鼓励学生培养自己的情感和个人思想，培养自己的创造性思维方式，以达到最佳的教育效果，教师可以鼓励学生有节奏地参加联合活动和锻炼，模仿不同民族的音乐特点，让他们感知音乐的幽默感和活泼感。教師还可以通过多媒体展示音乐风格来吸引学生的注意力，例如，学习《老鼠娶亲》时，老师可以播放一个片段，让学生们了解老鼠敲鼓时的节奏感，这种教学方法不仅能让学生了解鼓的基本特征，通过作品的声音再现舞台。教师应让学生意识到自己的创造力，使他们能够根据自己的情绪和心理充分发挥自己的能力，让学生在音乐课上充分发挥自己，理解学习音乐和美学的重要性。例如，在音乐课上，每个月都组织学生与乐队进行交流，让他们模仿节拍，创造一种乐器伴奏的感觉。然后分组练习，让每个学生都能充分参与教学，真正了解旋律的美和音乐构成。

5结语

音乐教育是视觉艺术的一部分，可以激发学生的情感，积极学习，使学生感觉更好，更全面地培养学生的审美能力。因此，音乐教师必须随着教育体制改革的深化，改善和塑造教学环境，为学生提供想象空间，增强学生的主观能动性。

参考文献：

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