小学数学知识生活化教学研究

贺岚

摘要：生活化教学是新课改提出的教学策略，可以激发学生的学习兴趣、提高教学效率。因此，研究生活化教学策略具有重要意义。文章分析了生活化教学的重要意义，就如何将生活元素融入数学课堂以及让学生在生活实践中巩固知识进行了详细探讨。

关键词：小学数学;生活化教学;意义;途径

前言：所谓的小学数学生活化教学，主要是指教师着眼于学生的生活实际，将学生比较熟悉的生活场景融人课堂教学环节，让学生意识到数学知识源于生活、用于生活，同时能激发学生的学习兴趣、调动起学习积极性，在提升教学效率的同时，提高学生的数学综合素养中。在数学教学中，教师需要主动调整教学思路，将生活化元素与所学知识融为一体，以降低学生的理解难度，简化学生的学习过程，让学生享受数学学习过程，进而真正爱.上数学。那么，在小学数学教学中如何开展生活化教学呢？

一、用身边熟悉的事物帮助学生理解数学概念

数学与生活的关系密切，数学中很多的算理和算法在生活中都能找到原型，生活中的很多现象都能提炼出数学知识。在进行小学数学教学时，引入生活现象，并在各种各样的现象中抽离出数学知识，不仅符合学生的认知水平，激发他们的学习兴趣，还会使抽象的概念具体可感，消除学生对数学知识的陌生感。例如，刚开始学习分数时，很多学生对分数概念的理解似是而非，讲的时候感觉懂了，但在做题时又错误百出。此时，教师就可以利用学生熟悉的事物理解分数的概念，像切水果就是很好的类比例子，一个完整的水果就是单位1，水果平均切成几份，其中的一份就是几分之几。对切水果这些很常见的事情，学生都很熟悉，如此一关联，学生脑海中就有了清晰的印象，对分数概念的理解也就透彻了。

二、引导学生用书本知识解决实际问题

用书本知识解决实际问题，是数学生活化的又一个途径。书本知识是理论，生活是实际问题，知识与生活的结合，就是理论联系实际的过程。理论联系实际，既可以帮学生把理论理解得更透彻，又让学生知道这些理论知识的应用价值，做到双向的生活化处理。在数学知识生活化教学过程中，教师一定要用理论联系实际的方法，帮学生建立书本与生活实际之间的通道，来完成知识和实际的全方位融合，这样才能使理论的价值发挥出来，并提高学生解决问题的能力，才算是达到了数学教学的真正目的。例如，在学习了“正方体和长方体的体积”后，大盒子装小盒子的问题，就是在使用理论知识时遇到的“意外”状况，这也是在我们生活中会遇到的问题，教师可以在讲题目之前，让学生实际操作一下，让他们直观地看到解决这类问题需要注意的关键点，并尝试解决。这样，学生通过解决实际问题明白了知識生活化的意义，会更乐于尝试实际问题的解答。

三、习题情境生活化

学生在学习数学的过程中，会做大量的习题，习题是学生学习数学知识的一个必须途径，因此，在生活化的教学中，必然带入习题，实现习题情境的生活化。在习题中融入生活元素，通过情境的创设来表现数量之间的关系，一来可以缓解数学题目的枯燥，增强学生做题时的趣味性;二来可以让学生明白知识能在哪些情况下使用，无形中增强学生的应用能力。例如，在学习了“小数乘法”以后，为了让学生掌握小数乘法的计算原理，教师可用生活化的情境设计习题，如“妈妈去市场上买菜，其中西红柿每公斤4.8元，妈妈共买了3.6公斤，一共需要付多少钱？”这样的题目，做了简单的生活化处理，不但能达到巩固小数乘法的目的，还能让学生知道，买菜时几元几角的钱就是这样算出来的，他们在陪妈妈买东西时，说不定就能发挥自己的能力，帮妈妈算账了。

四、引导学生留心观察

学生是课堂教学中的主角，教学活动的开展需要以学生为中心。为了避免学生消极应对，教师需要引导学生留心观察生活，让他们捕捉生活细节，分析生活现象背后的数学知识。此外，还要鼓励学生主动利用自己所学的知识解决各种生活问题[5]：这就要求教师要留出更多的时间和空间，结合学生的学习能动性以及前一阶段的学习成效，适时提出不同的问题，让学生带着问题在生活中主动观察及分析。这样教学，一一方面能够彰显学生的个性化发展需求，另--方面能够更好地提升课堂教学质量。比如，教学“钟表的认识”时，教师要组织学生观察生活中的钟表，观察分针转一格，秒针转几圈;时针转一格，分针转几圈，得出秒、分、时之间的关系。

五、巧妙利用问题进行引导，鼓励学生在实践中巩固知识

众所周知，理论知识学习是基础，实践应用是核心。如果教师直接以理论知识的说教为核心，无视学生的实践应用，就会导致学生对知识的理解不够深刻、全面。长此以往，学生就会逐渐丧失学习的自信心和学习能动性。对此，首先，数学教师要以学生的学习兴趣为依据，始终坚持学生的主体地位，了解数学教学的主要目标，严格按照数学教材进行分析及研究，促进数学教学活动的顺利进行。其次，要做好教学环境的分析以及优化升级工作，适时指导学生自主学习，提升学生自学能力的同时，逐渐发展学生的数学综合素养。再次，要适时进行启发式提问。当然，这要求教师对教材深度剖析，提炼出重点以及难点。最后，教师还要鼓励学生充分想象、大胆发挥，让学生在一个自由的学习氛围之中主动与他人交流、互动，带着问题来调整学习行为以及探究行为。

六、提供实践的机会，鼓励学生在实践中巩固知识

教师要结合教学内容和学生熟悉的生活实际，，让学生结合所学知识解决生活中的问题。这一过程中，不仅要求学生通过实践、调查了解所需信息，还需要他们利用所学知识计算、预估所需要的钱数，并制订最佳方案。比如，教学“长方形的面积计算公式”时，可以为学生布置装修房子、涂刷墙壁、铺地板砖等实践活动，让学生在市场上调查各种材料的售价，并结合自己的喜好设计方案。同时，计算出所需要的钱数。这样的实践活动，不仅有利于学生巩固所学知识，提高学习效率，同时还能使他们体会到所学的知识是有用的知识，进而产生更加浓厚的学习兴趣，促使学生产生继续学习数学知识的动机。

结语：数学知识的生活化，是让学生从课堂走向课外的必然路径。在未来，学生可能不会从事和数学相关的专业，但生活的方方面面是需要应对的。从这个角度来讲，生活化的教学比单纯传授知识更重要。因此，教师要转变观念，走出传统教学的误区，在结合教学内容的基础上，进行生活化的教学设计，以提高学生的应用意识和解决问题的能力为目的，不断在课堂上注入生活化元素，让数学课堂洋溢生活气息。

参考文献：

[1]牛中平.摭谈小学数学生活化教学[J].甘肃教育，2021（18）：63-65.

[2]李小艳.小学数学知识生活化教学研究[J].新课程，2021（43）：73.