浅谈在汉语言文学教学中融入茶文化的有效路径

罗善红

（吉安职业技术学院，江西 吉安 343000）

高等院校语文教育既要抓住文学自身的内涵，也要充分发挥文学艺术在生活中带来的影响，让文学来提高学生读书和解读文字的能力。茶文化也是一种推动力量，把它和语文教育相结合，可以增强学生的阅读兴趣，保证工作平稳进行。

1 融入传统茶文化的目的

具体而言，可以从以下三个方面来认识融入的目的：

1.1 培养学生的阅读心态

本研究的主要研究内容是汉语言公共课程，虽然很多大学生选择的是和语文没有关系的专业，要让他们养成阅读的习惯，第一步是要帮助学生改善读书的心理，而不是提高阅读兴趣。学生只有在心理状态平稳的前提下，才可能从书中学习到优秀的知识。平稳的读书心里状况是指放平对阅读收获的索取，不急于追求成果，心情平静不暴躁，这样才能提高阅读效率。

在培养学生的良好阅读习惯方面，传统茶文化中所提到的“静”发挥着不可忽视的作用。

1.2 形成学生的思考习惯

通常情况下，拟物手法是我国学者在文章中表达自身长想法的最主要方式，这样的写作手法和我国学者的思维以及思想情感方面的实际情况是符合的。这也是为什么我国和英美国家在线性思维方面存在不同的原因之一。基于此，学生要想从本质上掌握汉语言文学文章中的重点想法，就不能单纯依靠字面上的意思了解文章，要深入解读文章中的隐含意义。在这个过程中，传统茶文化中的“思”便发挥着重要的作用。

1.3 增进学生的阅读能力

学生通过汉语言文学教学实践只能掌握最基本的知识框架，充实和联系知识框架就需要学生的自身学习能力。所以，在汉语言文学教育教学实践中，培养学生的阅读习惯和能力就显得尤为重要。在培养学生阅读习惯和阅读思维以及增强学生阅读兴趣方面，传统茶文化中所提出的“雅”就发挥着重要的作用。

2 传统茶文化与汉语言文学教学融合的方式

了解在汉语言文学教育教学实践中引入传统茶文化的原因以后，就要就如何更好地引入这个问题做进一步地分析和探讨。根据笔者自身实际，得出以下三种引入方法。

2.1 茶文化知识传递的方式

要想增强大学生对传统茶文化的学习和理解程度，并且让大学生学会利用传统茶文化培养自身的文学素养，就要求大学生学习有关传统茶文化的相关内容。因为茶文化主要划分为显性与隐形这两种文化体制，并且隐形文化是以显性文化为媒介来展示自身。所以，教师在讲述茶文化的过程中，应该要遵守“显性文化—隐形文化—思想深化”的环节原则。在这之中可以知道，最后的思想深化不但依靠老师对于茶文化理论知识的归纳总结，同时也依靠于汉语言文化中对于茶文化的深入反映。

2.2 茶文化元素践行的方式

在结合传统茶文化的目标中可以知道，最后应该创建起学生自主进行汉语言文化著作鉴赏的能力。所以，在传统茶文化中的“静、思、雅”等多种元素，还应该要在学生对于茶文化的参预中获取。依靠上述文章中建设的三个环节可以了解到，参加的可以是品茶、鉴茶和辩茶等多个环节，这些环节都要是显性文化的表现方式。所以这个阶段的核心在于怎样把背面的隐形文化发掘出来。事实上，学生之间的情感交流和对彼此思想的倾听，这本身就有助于隐性茶文化的挖掘，以及对学生自身思想的升华。

2.3 茶文化思想开华的方式

对茶文化思想进行深化，把它精简为一种中心观念并且可以被学生理解，即是茶文化深化的最终发展目的。在汉语言文学教学期间应该要学生可以对作者的情感表达进行解析，进一步去了解作者在作品中所展示出的情感。对此在中国传统文化中茶文化是必不可缺的，也是汉语言文学作品创造的灵感来源，可以推动学生不断深入了解文化的内涵。对于这种教学方式，应该要以学生的情感理解和教师指引等环节为基础进行创建。

3 实施中的难点问题分析

在教学实践中还需要对以下三个方面的难题引起重视，笔者将在这一部分对其进行分析。

3.1 融入茶文化之前的铺垫问题

基于茶文化的重要性，高校需要充分发挥出茶文化的价值，将茶文化与该专业教学有效结合在一起，以此来提高学生的专业能力和文学素养。所以教师在开展汉语言专业教学时需要向学生详细的讲解茶文化的本质，为学生营造良好的学习环境，不断调整自身的教学方式，以此来使学生可以更加深入地了解茶文化，使茶文化可以对学生的生活方式和学习方式产生良好的影响。

3.2 融入茶文化过程的转化问题

学校和教师在开展汉语言专业教学时需要明确该专业的教学目标和教学内容，要注重引导学生养成正确的三观，使学生可以通过学习来提高自身的文学素养和专业能力。所以教师需要帮助学生顺利地完成自我转化，通过讲解与该专业的知识来了提高学生对该专业的兴趣，使学生可以积极主动地去学习汉语言文学，教师也需要深入了解学生的心理活动，根据学生的心理变化状况来帮助学生顺利地完成自我转化。

3.3 融入茶文化之后的巩固问题

融入茶文化的目标和结果之间的契合联系，既存在于课堂教学范围内，还要拓展到学生的日常生活中。现阶段高校在开展教学时十分注重提高学生的职业素养，所以教师在开展汉语言专业教学时需要明确该专业的教学目的，不断调整自身的教学方式，将茶文化教育与汉语言教育有效结合在一起，通过一些教学方式来提高学生的职业素养。

4 相关解决对策

根据以上所述，对策可从以下四个方面来构建：

4.1 探究茶文化优化学生阅读习惯的着力点

学校和教师在开展汉语言专业教学时需要认识到茶文化的重要性，因此第一是要发现茶文化改善学生阅读习惯的着重点。教师可以从学生阅读短板突破短板的切入点，即发挥茶文化作用出发，根据笔者对本校学生的调查得知，学生在阅读过程中比较浮躁且抱着功利心理阅读，阻碍了学生优良的阅读情绪和能否深刻把握文中作者的思想感情。所以，改善学生的阅读习惯，要从茶文化的处事出发。

4.2 在国学文化元素驱动下传递茶文化知识

虽然茶文化成分蕴含在汉语言文学作品中，然而本篇不从汉语言文学出发，而是从教学方面来探讨怎样提升学生的阅读素养。所以，教师可以在国学文化成分的推动下来讲授茶文化内容。

详细的做法是，教师可以从国学文化的视域出发，讲述茶文化是如何作用古代思想道德和当代文人的行为的。如此便能巧妙的将茶文化渗透进汉语言文学教学中，同时也要注意在讲授过程中教师要借助类比的方法来引导学生体会。

4.3 多形式开展传统茶文化体验与交流活动

在汉语言文学教学中，良好的教学气氛是必不可少的，这是区分专业课教学的重心所在。所以对于课堂之外的各类教学资源，应该进一步地挖掘，从而扩大汉语言文学课程教学的深度与光度。以笔者自身的教学经验为出发点，可以更大程度地借助大学生社团在职能方面所具备的优势，从而在大学生群体之中，广泛开展“培养茶文化和阅读心境”、“茶文化和职业素养”等为专题的活动，可以采取专题讲座的活动形式，同时也可以让学生在品茶的过程中，通过师生间或学生间的交流和讨论，来得到启发和感悟。

4.4 提升学生茶文化修养形成自觉阅读习惯

对于培养学生养成良好的茶文化修养来讲，应该重点依靠在学生群体中培养赏茶、品茶的情趣来，借助这些情趣，可以缓解学生内心产生的彷徨与浮躁。在这同时，教师向学生指明阅读的方向，并且列出推荐阅读的书单，指导学生在平和的心境下，自觉开展阅读活动。其中需要注意的是，教师不应该把学生的阅读活动当成任务。应该采取的正确方法是把汉语言文学作品的阅读当成学生平和心境下进行生活的一部分。

综上所述，本文的观点认为高校在开展汉语言文学教学时，既要把文学本身作为出发点，还要着重发挥文学所具备的衍生性功能，从而培养学生养成较高的汉语言文学理解与阅读能力。如果想要把茶文化当成一种带有启示性质的工具，帮助大学生提升学习汉语言文学基本素养的能力。如此一来，应该选择的融入路径便可以围绕以下几点展开：以国学文化元素为驱动对茶文化进行传递、探究利用茶文化优化学生阅读习惯的主要着力点、采用多元化形式对传统的茶文化进行交流与体验等，引导学生养成良好的学习习惯等四个层面来进行建设。