5G时代移动终端APP与英语视听说的混合教学模式探究——以《中国人对咖啡的喜爱是否会超过对茶的喜爱》教学为例

郭思明

（吉林师范大学博达学院外国语学院，吉林 四平 136000）

5G时代，随时信息技术的飞速发展，大学英语教学也要紧跟时代的发展速度。在国务院（2015）发布的《关于积极推进“互联网＋”行动的指导意见》中，关于教育信息化部分提到：探索新型教育服务供给方式。学校要利用社会机构和互联网企业所提供的与教育相关的的数字资源和服务平台，不断对网络化教育的新模式进行探索，努力促进教育的优质资源的覆盖范围的拓宽，积极推动教育公平。基于移动终端APP 应用和管理平台的协作配合，可以让学生、老师、服务器和数据库在用户数据、学习内容、视频课程、反馈信息和班级交流小组等方面实现完美交互。利用5G时代的移动终端辅助英语视听说的教学，可以弥补传统教学中的不足，可以不受语音室空间上和时间上的限制，使得英语视听说的教学更为简便。

1 概念阐述

移动通信终端，简称移动终端，英文为mobile terminal，简称MT，是指在移动通信设备中终止来自或送至网络的无线传输，并将终端设备的能力适配到无线传输的部分。移动终端包含智能手机、平板电脑、笔记本等电子设备。2012年，在工信部发布《移动终端白皮书》中指出，移动智能终端被定义为具有开放的操作系统平台，该平台的数据信息处理能力和高速收发信息的能力能达到电脑级别，且交互界面具有多样性。

Application，简称“APP”，意为“应用”，指可以在智能手机上使用的软件。按照网络与新媒体应用系统的产品形态，APP主要可以分为原生应用、页面应用和混合应用。本课题研究的移动终端APP指英语听力口语类移动终端APP，主要为原生应用，如VOA慢速英语，英语流利说等。

混合式教学，顾名思义，是把“线上教学”和“线下教学”结合的一种混合教学模式。“线上教学”即为传统的英语视听说教学模式。“线下教学”即指使用碎片化的时间，利用移动终端APP辅助课上教学，有助于英语学习者进行深度学习。“线上教学”是“线下教学”的基础，“线下教学”是“线上教学”的辅助和延伸。两种教学方式共同促进学生的发展。

2 移动终端APP在大学英语试听说混合教学模式的应用

传统的视听说教学以教师为主导，由教师创设文化情境，布置任务以及进行成果展示，存在一定的局限性。而基于移动终端APP构建的混合教学模式，能够因地制宜的随学生需要进行便捷的教学，能有效的克服传统教学的局限性。

作者以VOA慢速英语手机APP为例，探索手机APP在大学英语视听说混合模式的应用。VOA慢速英语，是美国为全世界英语学习者和英语爱好者专门打造的听力和口语的新闻节目，内容包含了世界、生活、娱乐、健康、教育、商业、历史、生活、茶等中国传统文化，发音纯正，语速适中，非常适合独立学院的英语初级学习者。VOA慢速英语中每一篇英语听力都包含了简介、原文、评测、排名、练习和单词和评论等模块。其中简介模块中，简要介绍听力背景，提高学生听力的效率；原文模块中，学生随意选择听力速度，重复功能，是否配中文翻译以及点击查询新单词等功能，提高学习的便捷性；评测模块中，以段为单位，每段配有汉语翻译，并配有录音和播放以及纠正功能，方便学生进行自我纠正；排名模块中，评测中作出评分，在所有学习中进行排名，鼓励学习者学习和进步；单词模块中，在听原文过程中，可以随机点击单词查单词并点击星号键进行收藏保存，随后出现在单词模块中，方便学习者学习记忆听力中出现的新单词；最后是评论模块，学习者们可以互相评价对方的语音，交流自己的建议。本文作者以VOA慢速英语中《中国人对咖啡的喜爱是否会超过对茶的喜爱》教学为例。

2.1 课前教学准备

课前，教师选择VOA慢速英语APP里一篇名为《中国人对咖啡的喜爱是否会超过对茶的喜爱》的文章明确学生课前学习的目标，如掌握其中有关茶的生单词，茶叶的文化背景和大概内容等任务。优质的学习资源可以为学生开拓学习知识的深度和广度，更能普及中国传统的茶文化。

2.2 课堂开展教学

课堂上，教师可以从线下教学转为线上教学，了解学生对茶文化背景和生单词的掌握情况，还可以进一步了线下任务的完成程度。有了线下的提前准备，课上教师可以直接进行茶文章听力以及口语训练，大大缩短了视听说教学的时间，提高了教学的效率，也提升了学生上课的参与程度。

首先，教师根据课前预习情况，以提问的方式检查学生对茶文化的掌握情况。此时教师应进行角色转变，由教师主导变成学生主导，由学生讲述自己提前预习的茶叶的生单词以及茶文化的背景，并由其他学生进行补充。此时教师变成了课堂的监管者，掌控整个课堂，对学生做出的汇报进行及时的反馈并且及时调整自己的教学计划。其次，利用VOA慢速英语APP里的重播播放功能，集中学生的注意力，集体认真地进行听力测验。播放完毕后，教师提供生生互动的时间，由各小组成员互相讨论并复述或者重复每一段的听力内容。如此可以提高学生学习的自主性，交流过程中提高学生的口语能力以及学生对传统茶叶文化的精通。最后，教师进行鼓励与批评学生在整个过程中的优缺点，并总结茶文化的内容。可以帮助学生回顾当堂的听力材料，对自我听力和口语能力有一个清晰的认知，弥补自身的不足。

2.3 课后教学评价及作业反馈

课下，学生需要在VOA慢速英语APP进行评测、练习以及单词模块的完成。其中在评测模块中，每名学生需进行对茶文化听力进行口语练习并录音，由APP进行测评读音的准确性，其评分可以在全班同学中展现及进行排名，学生可以通过自我认知从而提高英语口语能力。在练习模块中，每名学生需针对每一篇听力作来自系统的英语问题，从而检测学生是否深度的学习了中国传统的茶文化。在单词模块中，学生需记忆听力材料的生单词，夯实英语学习的基础，为今后的学习打下牢固的准备。

3 手机APP在大学英语试听说混合教学模式的作用

3.1 提高大学生自主学习能力

随时智能手机的迅猛发展，据统计，移动终端英语APP已经多达12万个，其中英语类APP接近76%。当代大学生几乎都是“00”后，被称为“网络的原住民”，近乎人手一部手机，并且可以熟练使用手机。移动终端APP的应用有助于学生在有限的课上教学基础上自主展开课后学习，移动终端APP的智能化和多样化可以满足学生们对英语视听说APP的需求，并且可以提供大量的学习空间。线下教学缺少教师的引导和监督，需要学生有强大的自控能力，如此可以最大化提高学生的自主学习能力，进行自我督促，自我进步。

3.2 提高大学生的学习兴趣

听说读写译是大学英语专业学生必备的英语技能，其中听说是英语能力的首位。英语视听说课程的培养方案核心为培养能够有沟通能力的英语学习者，提高学生听说能力，与读写能力相呼应。在有限的课上课时和教学设施下，英语视听说课程是英语课程中的重点和难点。随着移动终端APP的扩展，如VOA慢速英语，China Daily等APP的丰富，学生在大量使用手机的情况下，可以随时利用丰富多彩软件进行线下学习。因为英语APP的丰富多彩，学生提高了对英语视听说的学习时间和兴趣。

3.3 提高大学生对中国传统文化的认知

当今时代，思政教育是大学课程教育的核心，也是大学英语教育的核心。虽然学习外语，但是不能忘记中国的传统文化。茶文化是世界所熟知的中国文化，英语教师应在进行正常课上教学的同时，普及传播中国传统文化。鼓励学生在以后的学习以及工作教学中不忘传播中国传统文化，普及爱国主义思想。

4 总结

在线教育行业快速发展背景下，教育类 APP 备受学生们的欢迎，因此在数量上也呈现了快速增长的态势。但在线教育 APP 软件对学生虽有助益，却也存在一定的问题。很多终端质量呈现良莠不齐的状态，所以在前期选择合适的移动终端进行英语教学合作的阶段就会相对比较耗费时间。其次，“线下教育”的主体是学生，大学生虽然对移动终端APP 操作熟练，但是因为有着大量娱乐性APP的干扰，缺乏自控能力，会导致大学生降低对英语视听说学习的集中力。不过“线上教育”和“线下教学”相结合的混合教学模式值得探索，可以扩大课上教学的时间，同时提升学生的自主学习能力和对英语学习的兴趣。