专门用途英语课程思政教学研究——以《警务英语》为例

杨 家 敏

(山东警察学院，济南 250200)

一、课程思政教学研究背景

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

一直以来，我国都非常重视德育工作，尤其是党的十八大以后，党和政府高度重视各级各类学校的德育工作，要求全面加强德育工作，为培养符合新时代要求的社会主义建设者和接班人打下坚实基础。

2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人[1]。

2018年9月，全国教育大会在北京召开。习近平总书记发表重要讲话指出，要坚持把立德树人作为教育事业的根本任务, 把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节[2]。

2019年5月，在全国公安工作会议上，习近平总书记指出，要教育全警牢固树立正确的世界观、人生观、价值观；要把理想信念教育作为育警铸魂、固本培元的战略工程常抓不懈[3]。

2020年6月，教育部在官网发布 《教育部关于印发<高等学校课程思政建设指导纲要>的通知》，通知要求：把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量[4]。

各高等院校认真学习贯彻习近平总书记要求和教育部通知精神，启动新一轮教学改革，积极探索课程思政建设，把课程思政建设作为加强高校思想政治教育、全面提高教育教学质量的重要抓手，落实立德树人根本任务。

二、专门用途英语课程思政教学设计理念

落实立德树人的根本任务，不是学校某个部门、某个人或某一门课的事情，需要全校各个部门的教职员工协同工作，各门课程都按照习总书记强调的“守好一段渠，种好责任田”。专门用途英语课程思政应体现就业导向，结合用人单位需求和课程特色，与思政课同向同行。课程思政不应为了说教而说教， 应把立德树人作为中心环节根植于课堂，并贯穿教学始终，实现全员育人、全程育人、全方位育人。教师应结合院校特色、课程自身特点和课程内容，找准契合点，将符合学生认知水平的思政元素自然而然地融入到课程当中，实现知识学习、能力提升和素质培养的有机融合，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这个过程不是一蹴而就的，需要教育工作者长期地、浸润式地对学生产生潜移默化的影响，从而收到“润物细无声”的效果。

三、专门用途英语课程思政教学设计案例—— 以《警务英语》为例

(一) 《警务英语》 课程思政特色

《警务英语》是专门用途英语课程，是公安院校的公共通识类必修课。本课程旨在培养学生不仅能够通晓国际规则、用熟练的语言进行跨文化交际并能够基于专业知识处理涉外警务、开展国际执法合作与交流、参加联合国维和行动、具有国际警务视野的应用型公安专门人才。涉外警务事关国家外交事业，培养对党忠诚、具有良好的职业精神和国际视野的涉外警务人才，立德树人工作更是重中之重，因此，《警务英语》课程思政建设不容忽视。

(二)警务英语课程思政教学设计案例

基于专门用途英语课程思政设计理念，本教学设计案例以山东警察学院《警务英语》课程教学第一单元第二周课为例，详细阐述如何在警务英语教学中有机融入思政元素进行课程思政教学的整个过程。本教学设计基于线上线下混合式教学模式。每单元教学用时2周，每周线上学习1学时，线下学习2学时

使用教材：《实用警务英语》，对外经济贸易出版社出版，岳洪锦主编

教学内容：第一单元 “Police Career Challenges”(警察职业挑战)

教学目标：① 知识目标：学生能够掌握15个警察职业相关术语和句型的英文表达，了解米兰达权利的由来及米兰达警告

② 能力目标：具备用英语谈论警察职业特点、要求及所面临挑战的能力；用英语写作规范化执法体会短文的能力；调查研究警察职业压力并形成口头报告的能力

③ 素质目标： 通过对比中西方警察文化差异，引导学生正确认识警察职业，从而培养学生对警察职业的责任感、荣誉感和自豪感，培养规范化执法意识。

设计思路：教学设计遵循“学生为中心，输出为导向”的教学理念和线上线下混合式教学模式，按照课前——课中——课后三个阶段组织实施教学。教师在教授警察职业挑战相关术语及表达、训练学生用英语谈论警察职责、警察需具备的素质及警察面临的各种挑战的表达能力、培养学生跨文化交际能力和思辨能力的同时，将形式多样、内容契合的思政素材融入教学全过程，将课程思政贯穿教学始终，引导学生正确认识警察职业，既要看到警察职业的神圣和崇高，又要认识到警察职业对从业人员的高要求和警察面临的种种挑战，从而培养学生对警察职业的责任感、荣誉感和自豪感； 引导学生遵守职业道德，树立规范化执法理念，培养规范化执法意识，实现知识传授、能力提升和价值引领的有机融合及课程思政“润物细无声”的效果。具体教学流程如下：

1.课前：发布课前任务，要求学生在教学平台讨论区发帖回复问题“你怎样看待警察职业？”教师需在课前了解任务完成情况，并做学情分析，使教学更有针对性。例如，通过阅读学生发帖，教师发现在学习本单元前，学生对警察职业的描述大多集中在Sacred(神圣的), glorious(光荣的), honorable(崇高的), pride(令人骄傲的)等用词上，那么，教师在课堂教学中，就会重点引导学生认识警察职业的另一面，即高应急性和高风险性。

2.课中：分为复习-导入-新课-小结-布置作业等环节，教师力争将思政元素融入到每个教学环节，实现全程育人。

复习环节：学生根据工作场景的设定，进行情景会话表演，复习所学词汇和句型；学生对进行表演同学的语音语调、用词句法、交往礼仪等做出评价；教师纠正存在问题，强调上节课思政教育元素：注意与外国人交往礼仪，增强服务意识，展示中国警察良好形象。

导入环节： 通过提问“你在山东警察学院学习已经一年多了，对警察职业有了更多了解，你如何看待警察职业？”导入本节课主题。通过设问，在导入主题的同时，激发学生学习兴趣和对警察职业问题的深入思考。

学习课文： 课文主要讲述警察职业面临的各种挑战，从警察需具备的各种素质入手，指出警察职责以及警察在执法过程中可能面临的种种突发甚至危险状况。 教师可结合课文中不同的内容，有机融入以下3个思政元素：

结合课文中讲到的美国警察的主要职责，有机融入思政元素①，即 《中华人民共和国人民警察法》规定：人民警察的任务是维护国家安全，维护社会治安秩序，保护人民的人身安全、人身自由和合法财产， 预防、制止和惩治违法犯罪活动，要求学生翻译并背诵这句话。案例1内容高度契合课文第一段所阐述的美国警察的主要职责。通过本素材的融入，既对学生进行专业术语的强化训练，又引导学生应时刻牢记法律赋予人民警察的神圣职责，培养学生对人民警察职业的责任感。

结合课文“警察应具备的素质”和“警察职业面临的种种危险及其给警察造成的工作压力”这部分内容，融入思政元素②，即听力材料“警察是高应急、高风险职业”，在训练听力技巧的同时，引导学生正确认识警察职业：既要看到警察职业的神圣和崇高，又要充分认识警察职业对从业人员的高要求和警察面临的种种挑战；同学们有幸从众多竞争者中脱颖而出，顺利通过严格选拔，成为一名预备警官，应该感到骄傲和自豪。

结合“警察执法时被禁止的行为”和“米兰达权利” 内容，组织小组讨论，融入思政元素③，即 “美国警察暴力执法导致黑人弗洛伊德死亡”和“中国公安部规范警察执法行为”两个视频，要求学生结合视频内容，讨论：如何妥善处理警务人员执法时常见的突发状况？为什么要规范警察执法行为？ 通过小组讨论，加强输出训练，使学生在巩固所学知识的同时，加深对执法规范化意义的理解，顺势切入思政育人点：警察进行规范化执法不仅能够提高服务质量，保障公民合法权利，同时，也是对警察权力的监督和制约，从而保障警察自身权益，因此，作为一名人民警察，必须强化规范化执法意识，恪守警察职业道德，做到纪律严明，执法公正，自觉接受公众监督。通过视频案例分析，进一步强化规范化执法理念，提高规范化执法意识。

课程小结环节： 教师通过总结本节课所学内容，引导学生更加全面深刻地认识警察职业。人民警察肩负着维护国家安全和公共安全，维护社会治安秩序和社会稳定，保护公共财产，预防、制止、查处和惩治违法犯罪活动的重要职责，这一职业神圣而崇高，有幸成为警察队伍的一员，令人感到骄傲和自豪。 另一方面，警察是高应急、高风险职业，人民警察应该加强训练，增强规范执法意识，做到严格、规范、公正、文明执法，把打击犯罪同保障人权有机统一起来，让人民群众充分感受到公平正义。

3.课后：学生完成两个作业，作业1是写作任务，要求学生写150词左右的短文谈谈对规范化问题的理解，这是输出练习，要求将学过的词汇及语法知识落实到纸上表达出来，培养学生批判性思维能力，有一定挑战度。本作业在加强输出训练的同时，也进一步加强学生的规范化执法意识。 作业2是调查研究任务，学生需要查阅文献，探究警察职业压力源及解决办法、制作PPT、进行课堂口头报告，体现课程的创新性。通过这个作业，引导学生正确认识警察职业带来的压力，以及及时疏解压力，保持身心健康的重要性。同时，通过小组合作完成此任务，增强团队合作意识。

本教学设计案例中，在不同的教学环节， 结合不同的教学内容，分别融入3个思政案例，贯穿教学过程始终。 思政素材的选取紧扣单元思政教育目标和教学内容，形式多样，时效性强，在训练学生语言技能的同时，对学生进行价值引领和职业素养养成教育，实现思政教育目标。

四、专门用途英语课程思政教学评价

(一)评价理念：专门用途英语课程思政教学评价的目的是为了落实好立德树人的根本任务，而立德树人是一个长期过程，需要教育工作者长期、浸润式地对学生进行潜移默化的影响和教育，需要“润物细无声”；有时候，老师的一句话、一个动作或一个眼神，都有可能影响学生。 因此，评价课程思政的教学效果不必基于某一堂课，而应基于整个学习过程。

(二)评价方式

1. 让学生课前课后回答对同一个问题的认识，分析答案中的关键词，评判学生认知是否发生变化，以此检验思政目标达成情况。例如，在《警务英语》课程第一单元的教授中，课前要求在教学平台互动讨论区参与话题讨论“你如何看待警察职业？”通过分析学生回答的文本，可以看出，学生对警察职业的认识用词最多的是：sacred(神圣的)，glorious(光荣的)，great(伟大的)等；课堂授课结束后，让学生再次回答同一个问题，分析发现，学生的用词除了以上用词，又多了下面几个：dangerous(危险的)，risk (有风险的)，challenging(充满挑战的)等。由此说明，学生对警察职业的认识在发生变化，变得更加全面。

2．让学生撰写学习心得和收获。在课程学习过程中，可要求学生撰写2-3次学习心得，从中可以看出学生对课程或某一问题的认识在不同阶段是否发生了变化或发生了什么样的变化。由此，可评价课程思政的效果。例如，执法规范化是《警务英语》课程思政目标的重要部分，是整个课程思政目标的主线，经过一段时间的学习后，随着教师的不断引导，学生可能会对执法规范化的重要性有更深刻的认识，从而增强规范化执法意识。

五、教学反思

(一)教师的育人素养和课程思政意识

2020年新颁布的《大学英语教学指南》首次提出的大学英语教师的五大素养中就包含了“育人素养”。教师是落实立德树人根本任务、推动课程思政实施的关键因素，直接影响课程思政的实施效果。课程思政建设首先要着力提升任课教师的政治素质，教育广大教师要提高政治站位，坚定理想信念，从为国家“培养社会主义建设者和可靠接班人”的高度认识课程思政。教师思想政治状况具有很强的示范性，应坚持育人者先育己，努力成为先进思想文化的传播者，以更好地担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。其次，要提高任课教师的课程思政意识。落实立德树人的根本任务不能只靠思想政治课，各门课程都要守好一段渠，种好责任田，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。但 “有些新时代教师课程思政理念缺乏”[5]，认为思政教育是辅导员和思想政治课教师的事情，自己只把专业课讲好就可以了，这种思想对课程思政的推进极为不利，因此，教师必须摒弃学生思想教育“事不关己”的思想，增强课程思政意识，将“育人”有意识地融入到教学当中，提高课程思政能力。

(二)课程思政元素的挖掘

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话指出：培养社会主义建设者和接班人要在坚定理想信念上下功夫、要在厚植爱国主义情怀上下功夫、要在加强品德修养上下功夫、要在增长知识见识上下功夫、要在培养奋斗精神上下功夫、要在增强综合素质上下功夫[6]。习总书记的讲话为课程思政元素的挖掘和素材选取明确了大方向，教师应在大方向指引下，结合自己院校和专业特色，深入挖掘和选取课程思政素材。例如， 《警务英语》课程思政素材的挖掘和选取，首先应符合公安高等院校的人才培养目标和专业培养目标，符合学生认知水平，有利于培养公安院校大学生的世界观、人生观及价值观，教会学生做人、做事；有利于坚定理想信念和忠诚担当，有利于培养学生的警察职业道德和职业素养； 有利于法制教育和中华优秀传统文化教育， 同时又能满足语言训练的需求。 其次，素材的选取应力求形式多样化，例如图片、新闻报道、正式文件、听力材料、视频、名人名言等等，通过形式多样的素材，倡导积极向上的主流价值观，弘扬正能量，激发学生的学习兴趣，达到更好的育人效果。再次，素材的选取还应注重内容的时效性，充分利用当下热点事件、案件及人物产生的轰动效应，及时引导学生积极思考。 思政素材的融入，应紧密结合教学内容，配合知识点讲解，适时适度地进行，在教授知识和培养能力的同时，不经意间对学生产生浸润，形成正确的价值引领，实现教书和育人的有机统一。

课程思政是我国把“立德树人”作为教育根本任务这一教育理念的具体体现。专门用途英语课程作为高等院校课程体系的重要组成部分，对培养通晓国际规则、具有国际视野的复合型专业人才具有重大意义。本研究以警务英语90分钟的课堂教学为例，对课程思政教学进行设计，阐述如何将思政元素有机融入课堂教学中。做好课程思政建设，广大教师必须树立正确的课程思政理念，增强课程思政意识，深入挖掘思政素材，有机融入知识传授当中，实现知识学习、能力培养和价值引领的有机统一。对于课程思政的效果，并非能够通过一节或几节课反映出来，思政育人是一个长期的过程，如何科学、有效地评价课程思政效果，还有待进一步深入研究。