“五法五步”解决普通话鼻边音教学难点

陈 爱 梅

(汉江师范学院，湖北 十堰 442000)

鼻音n和边音l是普通话21个辅音声母中的两个声母，发音区别分明，虽然从发音部位上都属于舌尖中音，但是在发音方法上，n是鼻音，l是边音。在部分地区方言特别是西南官话中，鼻音和边音常常区分不清。区分不清的情况主要有以下几种：第一是将鼻音全部读成边音，第二是将边音全部读成鼻音，第三是鼻音和边音能够读清楚发正确，但是具体到个别字上习惯混发，第四是边音带有鼻化的倾向。

发音不准的原因主要是发音方法上鼻音和边音的区别没有掌握，而且发音方法没有发音部位的纠正那么容易，因此纠正效果不够理想。在普通话教学中，鼻边音的辨正是教学重点，与其他声韵母辨正对比而言，更是教学中的难点。学生往往读得多，练得苦，效果却不理想。笔者在长期的教学实践中，针对鼻边音教学难点，总结了一些实用的教学方法和训练方法，简要称为“五法五步”，从实际成效上看比较显著。

一、“五法”——五种辨正方法解决发音难点

(一)图示法

教师画出鼻音和边音的发音侧面图，借助图形为学生讲解鼻音、边音的发音部位和发音方法。

鼻音发音方法和部位见图1-1。发音时舌尖上面部贴住上齿龈，舌头松弛包括舌头两侧都贴住上牙槽部位，比较紧密，气流无法从口腔中出去，同时软腭小舌下垂，鼻腔通道打开，气流从鼻腔里出去，发出鼻音。

图1-1

边音的发音方法和部位见图1-2。发音时，舌尖的底部抵住上齿龈，从发音位置上比鼻音的位置可以略高一点，舌头两侧会自然而然收起来。此时，软腭和小舌抬起来贴住后咽壁，气流无法到达鼻腔，必须从舌头的两侧进出，发出边音来。

图1-2

通过图示可以清楚观察到舌尖放置的位置、舌头的形状，直观指导学生掌握正确的发音部位和发音方法。虽然我们把n、l都归为舌尖中音，发音时舌尖都要贴住上齿龈，但是，通过以上两个图形，要重点告诉学生，舌尖贴住上齿龈时，位置和舌形都有所不同，保证学生首先把舌头的位置、形成阻碍的点找准确。

(二)弹舌法

教学时，要求学生将舌头分别放在发鼻音和边音的位置上，快速弹动舌头。鼻音会发出“ne-ne-ne……”的声音，弹动的频率比较低，因为发鼻音时舌头接触上齿龈面积比较大。边音会发出“le-le-le……”的声音，弹动速度会很快，因为边音仅有舌尖顶端很少的部位贴住上齿龈。

学生通过图示法看到了正确的发音部位，通过弹舌，进一步体会到舌尖贴住上齿龈的部位和方法。弹舌练习随时随地可进行，学生无需持书本或训练材料，非常方便。

(三)呼吸体验法

让学生捏住自己的鼻子，不要用鼻腔呼吸，首先把舌头放在发鼻音的正确位置上，用嘴巴做深呼吸，这时候嘴巴是无法呼吸的，人会感觉到比较憋气。如果气流能够从口腔中顺利进出，那就说明舌头的位置有问题。其次，把舌头放在发边音的位置上，再用嘴巴呼吸，这时候嘴巴是可以呼吸的，而且能够体会到气流是从舌头的两侧进出。

呼吸体验法主要是帮助学生体会鼻音和边音的发音方法，特别是气流进出的通道。大部分学生通过这种方法能够明显体会两个音的区别，尤其是直观感受到边音的气流从舌头两边进出。

(四)衬音法

鼻音和边音发的不够准确，可以在鼻音和边音的前边衬上其他的音节，以前边音节收尾的音素引导两个音在音节拼读中发音准确。在鼻音的前面可以衬上前鼻音收尾的音节，比如看哪(kànnɑ)、门内(ménnèi)、新年(xīnnián)等。作为辅音音素，鼻音既可以充当声母，也可以充当韵母，充当声韵母时，发音位置是一样的，只是作为声母，需要有除阻阶段。所以，通过发前鼻音收尾的音节，并且放慢发音速度，可以帮助学生在发韵母n的过程中，通过舌位变化找到声母n的位置。

在边音的前面可以衬上g、k、h等舌根音做声母的音节，比如隔离(ɡélí)、可乐(kělè)、合理(hélǐ)等。舌根音发音时，软腭小舌抬起的位置较高，便于发口音，不利于发鼻音，因此后面发边音做声母的音节较为容易。

(五)捏鼻法

捏鼻子的方法主要适用于边音带有鼻化倾向的发音。选择边音或者是边音与元音组成的音节，如来历(láilì)、劳累(láolèi)、轮流(lúnliú)等，让学生捏住鼻子练习。准确的边音发音时，学生捏住鼻子不会感觉到难受发胀。如果感觉到鼻子“嗡嗡“作响，有气流欲溢出来，说明这时发的可能是鼻音，那么就需要调整位置，正确发出边音。

这个方法的原理主要是因为边音是纯粹的口音，气流只从口腔中进出，因此捏住鼻子发边音或者是边音与元音组合的音节，不影响正确的发音，但是一定要注意，不要选择在韵母中带有鼻音的音节。

以上五种方法可以帮助学生快速准确发好普通话鼻音和边音，但是具体到发音自然并彻底纠正，仍然需要学生勤加练习，熟练运用，形成发音习惯。在练习过程中，需要遵循由易到难、由简到繁的原则，可以分为五个步骤。

二、“五步”——五个训练步骤强化学习成效

(一)攻克声母发音

很多人纠正普通话发音有急于求成的心理，忽视了单个声母的发音。其实单个声母发不准确，很多字词句篇的练习错误率高，质量低。发单个声母的时候，可以尝试发声母的本音，也可以发呼读音。鼻边音声母的呼读音都加了开口元音e，可以反复练习，体会两个辅音声母的成阻、持阻、除阻的不同阶段，帮助掌握正确的发音部位和方法。

(二)重点练好词语

词语是由语素组成的最小造句单位，要想说好一句话，必须先练好词语发音。词语的练习上，首先练好单音节词语，并进行反复比较，强化发音记忆，比如niu-liu、ni-li、nan-lan等。其次练习多音节词语。不少人在发单个鼻边音声母或单音节词语时尚能够发准，但是拼读多音节词语时又出现了失误，主要原因还是原来的错误发音习惯仍未彻底纠正，到多个音素一连串发出的时候舌头难免打架。所以，读好每一个词语是张嘴成句的基础。

(三)熟读绕口令

“要使学生学会用普通话思维, 在无意识的情况下一张嘴就能说一口流利的普通话, 要流利地说, 准确地说, 那么绕口令的作用是很有效的[1]。”学生可以多读鼻边音对比辨正的绕口令，练习的要求是又准又快，要把“准”字放在第一位，“快”是为了练好唇舌的功夫，增强唇舌的灵活度，加强对发音的掌控力。

(四)诵读文学作品

“通过正确的朗读训练,可以改进学生的语音语调,提升语感，达到语言规范化[2]。”师生可以共同找一些含鼻边音较多的诗歌、散文、小说等文字材料，把其中易错的鼻边音都标注出来，把每一个字发音都读准。比如普通话水平测试朗读作品60篇，作品2号《差别》(节选)、作品19号《坚守你的高贵》(节选)、作品22号《可爱的小鸟》(节选)、作品25号《绿》(节选)、作品31号《“能吞能吐”的森林》(节选)、作品57号《中国的牛》(节选)等文中，鼻音和边音音节都是高频词，是练习的重点，熟读以后对提升语感、规范发音和参加普通话水平测试减少失分有很大帮助。

(五)说话强化自我检视

无论是读词语、绕口令还是文章，都有文字材料，读时可以先准备，碰到鼻边音声母的音节会加强注意。说话是自然思维状态下的表达，这个过程中能够自然准确发好，方可视为纠正到位。在练习过程中，需要一个阶段进行自我检视，每说完一句话，要有一个反应，即这句话中有没有相关的鼻边音声母，如果有，是否发对，如没有发准确，自己要有意识，可以在后面更加注意。这样持续一段时间后，说话中的错误发音就会越来越少。

总而言之，鼻音和边音既是相关方言区人们说好普通话需要重点辨正的声母，也是普通话教学和培训的重难点。通过以上五种方法，可以帮助学生解决发音的困难，掌握鼻边音的区别，正确发出鼻边音，再通过五个步骤勤加练习，可进一步使发音由生涩到熟练，做到自然流畅。