“双一流”建设背景下地方高校学报服务学科建设的探索与思考——以《湖北科技学院学报》为例*

邹 强,陈拥彬,余朝晖

(湖北科技学院 学报编辑部，湖北 咸宁 437100)

学科建设是衡量高校发展水平好坏的重要指标，是高校发展的重中之重，高校学术期刊则是反映学科发展水平的学术交流平台，其办刊水平是衡量高等教育发展和学科建设的重要标准，两者实现有效互动，将有助于实现相互促进，共同发展。在“双一流”建设背景下，地方高校学报如何顺应新时代形势发展需要，提高质量、办出特色、形成品牌，以便更好服务于学校发展、教学科研、学科建设的需要，已成为地方高校学报需要着力解决的时代课题。基于此，笔者以《湖北科技学院学报》为例，围绕高校学报服务学科建设的做法与经验、问题与困境、举措与路径等问题进行了深入的探讨，以期为地方高校学报有效服务于本校学科建设探寻可行的路径。

一、《湖北科技学院学报》服务学科建设的实践探索

(一)基本做法

学科建设是高等教育发展的基础和重点，是高校核心竞争力的重要组成部分，是学校综合实力的集中体现。[1]高校学报则是反映学校学科发展水平的学术交流平台，也是推动学科建设和学术交流的重要园地。高校学报与学科建设之间具有天然的内在联系，彼此关系紧密，共同服务于高校教学科研和人才培养。[2]《湖北科技学院学报》在多年的办刊过程中，先后采用多种形式服务于学科建设，具体做法如下：

1．学科栏目设置

《湖北科技学院学报》(综合版)常设栏目有：咸宁发展研究、政治经济与法律、文学研究、语言研究、艺术与体育、教育教学研究、新闻学与传播学研究、科技论坛。《湖北科技学院学报》(医学版)主要栏目有：论著、药学研究、基础医学研究、临床医学研究、护理学研究、短篇报道、综述、讲座。我校学报2刊的栏目设置主要依托学校现有学科，一方面为学科建设服务，为学科科研成果展示与宣传、创新人才培养、地域文化传承、科研成果转化提供平台；另一方面借助学科建设来促进学报学术质量的提升，引领学报转型发展和改革的方向。

2．学术论文发表

《湖北科技学院学报》在办刊定位上致力于为学校教学科研服务，为各学科青年教师学术成长、学术梯队培育服务，竭力为本校教师优秀学术成果提供展示与交流的平台。一直以来，我校学报始终将服务本校教师作为己任，积极为本校教师优秀学术成果的发表与传播，搭建平台、提供渠道。近些年来，我校学报通过向相关学科教师团队约稿、聘请学科科研骨干担任编委会委员和审稿专家、依托学科科研骨干引荐和邀约校外专家投稿等方式，积极吸纳校内外优秀稿件，学报刊发本校教师学术论文总数始终维持在总发文量的三分之一左右，极大支持了我校学科建设和教师学术成长的需要。

3．刊发优秀作品

封二封三是学报的一个特殊的区域，利用得当会给学报增光添彩，发挥意想不到的宣传效果。我校学报十分注重封二封三的宣传作用，2002年我校学报在封二封三首次开辟“艺术作品展示”专栏，积极为艺术学院教师作品展示、优秀作品推介提供平台与阵地。此后，学报多次开辟艺术专栏，展示艺术与设计学院、音乐学院教师和学生的绘画作品、音乐作品等，极大提升了我校美术学、音乐学等学科的美誉度与知名度，促进艺术学科的建设与发展。

4．科研骨干宣传

人才是学校发展的关键。我校学报除了刊发学校教授、博士等高层次人才的学术科研成果外，还充分利用学报封二封三的宣传优势，积极开辟科研骨干推介专栏，2001年首次在封二封三开辟了“咸宁师专学人”宣传栏目，先后介绍一大批教授博士等高层次人才，对他们的学科研究领域、学术研究成就等先进事迹进行了大力宣传，以调动其科研积极性，鼓励其多出成果、出好成果，通过扶持和引导，积极营造良好的学术氛围，以达到引领和促进各学科领域科研创新人才的成长与发展。

5．学院特色展示

2007年教育部启动了“普通高等学校本科教学工作水平评估”工作，学校日益重视学科建设和专业建设，各学院部借助本科教学工作水平评估的东风，积极开展教学改革与学科建设，并取得较好效果，学报适时跟进，于2008年首次在封二封三开辟了教学院部宣传推介栏目，先后介绍了一批在学科建设、师资队伍建设、人才培养等方面取得突出成绩的院部，从而在全校掀起了一股重视教学科研、学科建设、人才培养、团队建设的良好局面和比学赶超的浓郁氛围。

6．研究平台推介

2011年以来，学校先后获批湖北省高等学校人文社会科学重点研究基地——鄂南文化研究中心、农村教育与文化研究中心，“2011计划”——非动力核技术研发中心，等一大批省级科研平台，为了更好做好研究平台的成果推介与宣传工作，学报除刊登平台研究成果外，还利用封二封三为全校一批学科研究平台搭建舞台，大力推介科研平台的研究方向、功能定位、队伍建设、科研成就、教学成绩、社会服务等内容，极大提升了研究平台的知晓度。

(二)经验反思

通过调研，我们认为学报发展与学科建设是相互促进、相辅相成的。《湖北科技学院学报》在服务学校学科建设的过程中，取得了一定的成效，我们认为主要得益于如下经验：

1．始终把学报作为推动学科建设的坚实基础和重要抓手

高校学报是反映高校教学和科研成果的重要载体和平台，其功能定位表明了高校学报必然是学校发展和学科建设的不可或缺的重要组成部分。从某种程度上来讲，高校学报是推动学科建设的坚实基础和重要抓手。[1]这是因为：

(1)高校学报发展有助于推动学科建设。我校学报通过栏目设置、优秀学术成果发表、学科特色展示、学科带头人宣介、研究平台推介等方式，对学校各学科建设进行扶持，一定程度上具有巩固、发展、培育、引导学科建设发展的作用。(2)高校学报发展有助于提升学校科研水平。高校学报一方面会密切关注各相关学科的理论研究前沿、最新学术动态，并及时刊发具有理论深度、现实意义和创新观点的学术研究成果，从而为学校科学研究营造了浓厚的学术氛围，促进了学校科研水平的提升；另一方面高校学报作为发表学术成果的重要载体，发挥着学术信息交流平台的作用和功能，它以最便捷、最有效的形式，为全校师生和研究者进行学术研究，提供了有益的借鉴和参考，拓展了教师的知识领域和研究思路。(3)高校学报发展有助于培养创新人才。我校学报通过持续地、有计划地宣传和介绍学术骨干、优秀青年教师的科研成果和学术研究经历，较好调动了其科研积极性，鼓励其创新科研成果，从而起到了促进人才培养的作用。(4)学报有助于传承优秀地域文化。我校学报依托地域优势、地方历史文化、区域特色文化来创设特色栏目，较好推进了鄂南地域文化的研究与传承。尤其是2011年3月批准成立的湖北省高校人文社科重点研究基地——鄂南文化研究中心，在鄂南方言、鄂南民间艺术、三国赤壁文化、向阳湖文化、鄂南历史文化名人等领域优势显著，已发展成为鄂南地区文化经济社会发展的智力源、思想库，极大推动了学报的特色化发展。

2．始终将高校学科建设视为学报发展强有力的支撑

进入新时代后，地方高校学报普遍面临着体制性与结构性矛盾、生存与发展空间不足的困境，高校学报逐渐进入了一个高度“综合化”“同质化”“欠特色化”的发展瓶颈期，迫切需要转换思路，转型发展。我们认为，高校学科建设，尤其是“双一流”建设方案的提出，为高校学报突破发展的瓶颈、走出自我本位的困局，提供了新的契机。通过调研，我们日益认识到学科建设对学报发展的重要支撑作用。

(1)学科建设有助于提升学报的学术质量。“双一流”建设的目标之一就是建设“一流学科”，而“一流学科”建设重在提升高校学术研究水平、加强师资队伍建设等。学术研究水平的提升和师资队伍建设的强化，有助于优化和完善学科建设体系，优化人才队伍建设质量和结构，譬如学校近些年围绕“临床医学”“教育学”“药学”等传统优势学科，培养和引进了大批学科带头人、科研骨干力量，搭建了学术梯队，科研投入逐年增加，激励政策的相继出台，最终产出了一大批高质量的科研成果，造就了一批高水平的师资队伍，而这些高素质的教师队伍无疑也是高校学报的主要作者群，他们的加持，将直接提升我校学报的学术质量。(2)学科建设为学报发展提供了导向作用。一流学科的建设，需要学校具备一流的师资队伍、浓郁的学术氛围、深厚的文化底蕴，更需要学科担负起解决社会重大现实问题的创新能力和服务地方经济社会的担当与作为。学科建设的目标、任务、使命与担当，相应地反映在高校学报的功能定位和发展导向之中，即高校学报既要守正创新，更要引领未来。具体体现在：一是强化政治导向的引领。我校学报始终坚持导向正确性，严把政治质量和学术质量关，践行社会主义核心价值观，唱响主旋律，传播正能量，不断巩固壮大主流思想舆论。二是加强学术规范的引领。我校学报自觉承担起倡导学术规范和引领学术风气的责任与义务，严格执行“三审三校”制度，通过严格的审稿制度、严谨的编辑校阅、健康的学术批评机制，在全校努力营造出一种引导学术潮流、敬畏科学研究、敬畏学术规范的良好学术氛围，不断提升学报的学术研究水平和学术品位。三是研究社会热点问题的引领。我国当前正处于深化改革的战略机遇期，在经济社会发展中面临诸多迫切需要解决的现实问题，高校学报作为学术成果发表和交流的载体和平台，通过设置社会热点问题研究专栏、组织专题讨论、专家笔谈等形式，引导专家学者对热点问题进行研究分析，为党和国家解决重大现实问题提供政策建议和理论依据。我校学报近些年来先后围绕国家、省重大节点、重大现实问题开辟专栏，如学报医学版于2020年第3期开辟“新型冠状病毒肺炎研究专栏”，适时刊登专题研究论文，及时呼应社会关切，关注民生福祉。

二、《湖北科技学院学报》服务学科建设的困境分析

我校学报在服务学科建设方面虽然取得了一定成效，但基于高校学报发展与学科建设的共生关系，我们认为学报服务学科建设仍存在不少问题，面临不少困境，通过梳理近年来高校学报服务学科建设的探索与实践，我们认为高校学报服务学科建设存在诸多共性问题。

(一)高校学报服务学科建设的意识不够强

长期以来，高校学报秉持学术至上、以服务师生为己任，在学校学术成果推介、学术人才培养上功不可没。但从我们现有的考察情况来看，高校学报日益处于被忽视的境地，这一方面与高校对学报服务学科建设的作用认识不足、重视不够有关，但另一方面也与高校学报服务学科建设意识不强也有很大关系。突出表现在：一是安于现状导致主动服务意识不强。高校学报作为高校行政直属单位，其运行主要靠高校拨款，基本不以营利为目的，依托所在高校现有学科支持，且有学校师生稳定稿源作保障，因此，大多数高校学报存在安于现状的“路径依赖”心理，对现有的学科资源过于依赖，满足于现状，进取心不强，进而导致学报服务学科建设的主动意识较弱。二是综合性定位导致重点建设意识不够。从目前的情况来看，大多数地方高校学报普遍具有综合性特点，综合性定位决定了地方高校学报大多定位为综合性学术刊物，在栏目设置上，凡学校有的学科皆设置相应栏目，为了照顾学校所有学科，力争做到面面俱到，不遗漏任何一个学科，这种求全的观念，导致学报不能适应重点建设的需要，导致重点不突出，其结果是期刊特色不特、优势不优，俨然是一个大而全的“学术超市”。[3]

(二)高校学报自身发展与学科建设规划不甚匹配

目前高校学报服务学科建设最常见、最直接的形式就是栏目设置。我校学报在栏目设置上，主要是根据学校现有的学科来设置栏目，但栏目设置较为宽泛，存在的问题主要表现为：一是栏目设置与学校重点学科或优势学科的建设缺乏对应，未能突出优势(特色)学科的重要性，现有栏目多延用以往的顺序，而并未将栏目以学科建设的重要性体现在排序上或者稿件数量上。二是现有栏目缺乏系统规划，多是根据学校现有学科设置几大栏目，栏目区分度不高，对学科建设与发展的导向性不强，投稿论文并未做细致区分，只要与该学科有关，就全部归类到该栏目之中，从而有违栏目设置初衷。以“教育教学研究”栏目为例，每期凡是与教育教学相关的论文都归为该栏目之中，并未做精细分类，显得较为杂乱。其实，如果工作做得更细致点的话，每期刊文可以细分，如第1期刊文侧重于教育基本理论，第2期刊文侧重于课程与教学研究，第3期刊文侧重于中小学德育研究，第4期刊文侧重学校管理研究，第5期刊文侧重于教师专业成长与发展研究、第6期刊文侧重于学生发展研究，每个栏目以此类推，这种“插花式”的论文排布和组稿方式，将使栏目内容更加具有规划感和归属感，而不是大杂烩。三是栏目设置缺乏特色性。正是由于栏目设置既不能体现优势学科、重点学科的建设，又不能体现刊发内容的系统规划性，因此，造成高校学报栏目缺乏特色，栏目过于简单粗放，同质化现象也就不可避免。

(三)高校学报服务学科建设的形式创新性不足

目前高校学报服务学科建设的形式主要限于栏目设置、论文发表、科研骨干推介等形式。作为地方高校来讲，受限于栏目设置与学科建设的低匹配度，使地方高校学报，尤其是以综合性为主要特征的学报很难在栏目特色上有所突破。而在高质量论文发表上，地方高校学报同样面临较为尴尬的境地。作为地方高校学报来讲，地方高校因其自身的层次不高、综合实力不强、学科竞争力不足、学术影响力薄弱等天然弱势，对高水平的论文和高学科影响力、高论文生产能力的作者难免缺乏吸引力，因而越来越难以吸引优质稿件，而大量缺少创新性、低水平重复、内容空洞的文章充斥其中，致使期刊论文质量和水平整体偏低的现象突出。[3]面对上述情况，地方高校学报大多是安于现状，学报服务学科建设的形式多年鲜有突破，固定、单一、僵化的服务形式，甚至连校内骨干教师和优势学科的资源都难以利用和调动。据我们调查表明，地方高校学报囿于自身的影响力和学校投入不足等因素，很少组织大规模的栏目约稿与组稿活动，很少与本校优势学科或重点学科联合举办或承办相关学科学术性会议，很少组织校内相关学科专家和研究人员围绕经济社会发展重点、重大或热点话题开展专题讨论和访谈等活动，很少组织栏目编辑参加全国性的学科相关学会会议……，固守一成不变的服务形式，自然难以产生高质量的服务效果，学报发展与学科建设的关系若即若离，彼此优势很难形成合力。

(四)高校学报编辑队伍素质偏低迟滞了服务学科建设的能力

常言道：有什么样的期刊就有什么样的编辑，同样，有什么样的编辑就会有什么样的刊物。期刊与编辑是相对应的，共同成长，共存共荣。根据调查我们发现，大多数地方高校都存在编辑人才队伍建设机制不灵活、人才引进制度不畅、人才激励机制不健全，致使编辑人才欠缺，人员素质整体情况不容乐观。高校学报编辑队伍建设存在的主要问题有：一是编辑人才引进机制不畅，人才激励机制不完善。由于编辑人员个人发展空间有限，待遇整体不高，导致编辑部门难以吸引高素质、高学历的人才充实到编辑队伍当中，现有编辑人员多是教学院部转岗或其他岗位转岗而来，人员专业性不强，整体素质不高。二是编辑人员专业发展内生动力不足。学校管理制度的惯性导致高校期刊编辑部门缺乏激烈竞争机制，相对松散的内部管理致使编辑人员内生动力明显不足。学报编辑人员满足于每天机械性重复的工作，而不愿意及时跟踪了解相关学科领域的最新研究进展和学术动态，不能介入相关学科的课题之中，因而也就很难酝酿出有价值的选题，遴选高价值的栏目论文。而现有的“编研分离”机制，则更进一步弱化了编辑的职业素质和职业能力，尤其是地方综合性学报的编辑在面对一个甚至多个一级学科的稿件时，有限的学术编辑能力和不济的身心精力，使其在学术编辑和技术编辑选择上，更倾向于将主要精力放在编辑技术上而基本放弃了学术编辑的职能。[3]三是对媒体融合技术的接受和运用能力较为欠缺。大数据时代对学报编辑人员的能力和素质提出更高的要求，但学报现有编辑难以适应互联网时代发展需要，大多拘泥于“论文——纸质期刊”的采编模式，而对期刊数字化建设接受和认同度不高，观念的陈旧与方法的老套，致使大多数编辑人员在面对期刊融合发展时力不从心。

三、“双一流”建设背景下地方高校学报服务高校学科建设的路径思考

(一)精准定位，合理制定期刊发展规划

在学校“双一流”建设的大背景下，我们认为培育学校一流学术期刊，以对接学校一流学科建设，是当前学校实现高质量发展的紧迫任务和要求，如何借助“双一流”建设的东风实现高校学报自身发展的华丽转身，精准定位、合理规划就显得尤为必要。为此，我们要找准发展定位，科学规划期刊发展。一是精准定位期刊发展方向。目前我国高等教育的发展实施的是分类办学，办学层次分明。我校已经明确提出“高水平应用型大学”的办学目标，突出“地方性”“应用型”“有特色”的办学特色，那么，学报在办刊目标、期刊特色等方面应紧扣办学定位，制定好期刊的发展目标和方向。通过调研，我们认为我校学报应重点关注具有地方特色和优势的学科建设，在谋求特色发展的同时结合地域文化独特性特点，来带动学报的可持续发展。二是明确办刊层次。高校学报应该根据学校发展建设目标，依据学报服务学校发展的宗旨来确立期刊发展定位，明确办刊层次。一般来说，高校“双一流”建设目标大致分为：世界一流、国家一流或国内一流、国际知名；国内知名、国际上有一定影响力；省属一流、全国知名；行业领先等不同层次。高校学报要主动对照所在高校实际情况与建设目标，明确将学报建成世界一流、国家一流、省属一流、行业一流的大学学报建设目标。结合我校学报发展实际，我们认为我校学报建设目标拟定位在“省属一流”的层次。三是厘清与学校发展关系。高校学报发展在很大程度上要依托所在高校的学科优势和师生资源，高校学报发展定位固然要与学校发展定位同谐共振，但高校学报发展的开放性、稿件来源的多元性，决定了学报决不能将眼光仅限于校内，而是在争取所在高校支持的基础上，主动思考，放眼校外，进而合理定位并规划发展路径。高校学报既要为学校学科建设搭建平台，助力学科发展，也要吸纳校外优秀研究成果，引领学校学科发展。

(二)强化质量，着力打造学科支撑平台

学术质量既是高校“双一流”建设的核心，也是高校学报赖以生存的根本。没有高质量的学术科研成果的支撑，高校学报就会成为无源之水无本之木。要提高学术质量，要着重在如下方面加强：一是严格执行论文“三审三校”制度。审稿环节是高校学报学术质量的关键环节，所有稿件必须严格执行初审、复审、终审程序，做到层层审核、层层把关，要健全和完善审稿制度，定期充实和更新审稿专家库，确保稿件的使用有理有据。二是依托本校优势学科和重点学科配置栏目。针对地方高校学报栏目设置与学科建设规划不匹配的问题，高校学报应在栏目设置与优化上下功夫，在精细化、特色化上做文章，使学报特色栏目与本校优势学科和重点学科相匹配，做到栏目位置排列能突出优势学科、重点学科的地位，栏目名称能精准体现优势学科、重点学科的建设内容，栏目内容能够区分优势学科、重点学科内部的不同研究领域，并在此基础上打造优势栏目、塑造品牌栏目。三是依托本校学科专家群约稿组稿。本校优势学科、重点学科专家及教师群体是提升学报影响力和传播力，打造特色栏目的潜在资源，高校学报要通过定期召开与学科相关的学术研讨会，或主动参与学校优势学科、重点学科组织的高水平学术会议，持续跟踪学科领域的重点项目、前沿动向和研究热点问题，主动向校内优势学科、重点学科的专家和有潜力的学者来约稿组稿；或通过策划栏目，来宣传本学科前沿学术研究成果和学术信息，带动和引领本学科的发展。

(三)创新思路，有效构建学科服务模式

作为地方高校来讲，要发挥高校学报在学科建设中的服务作用与功能，创新和完善学校科研奖励与评价机制刻不容缓，要通过改革科研成果评价机制，来激励广大教师积极投身科研，多出成果，出好成果。作为高校学报来讲，要积极配合学校科研奖励与评价制度改革，鼓励和引导更多学科教师愿意向本校学报投稿。为此，我们认为可以采取如下举措：一是学报积极争取政策扶持。学校科研处、人事处在科研成果认定和绩效分配上向学报倾斜，如在科研成果认定上，适当拔高本校教师在本校学报发表文章的科研积分，并且认定积分可计入教师年度科研考核工作量，同时，教师的科研成果也可作为学校对教师所在学科建设的考核积分，籍此既可以引导本校教师积极向学报投稿，又可以引导教师为学科建设贡献力量。二是高校学报要利用自身功能建设和培育本校学术梯队。高校学术梯队建设是实现高校“双一流”建设的重要举措。高校学报有责任、有义务更有能力利用自身的学术功能，来培育学科的学术梯队。在学术梯队培育上，高校学报可以采取“以老带新”“以点带面”的方式进行，一方面依托学校优势学科和资深教授、学术带头人的影响力，来带动青年教师学术成果发表，培育学科学术新人，促进学科良性建设，另一方面通过设置栏目，拟定研究主题，吸引和鼓励优势学科的青年教师进行科学研究和发表成果，以引导青年教师成长，培育学科骨干力量。目前我校学报采取的做法有：主动接入科研处搭建的“博士信息库”“项目主持人信息库”，发挥博士教师队伍和课题负责人的引领作用，同时，主动与教学院部联系，寻求院部支持，向院部教师主动邀约稿件，设置与学科相关的研究专栏，带动青年教师发展，助力学科建设。通过创新思路，我们力争在继续发挥传统的栏目设置、成果发表、学科骨干推介、研究平台推介等方式基础上，通过争取政策扶持、评价机制改革、培育学术梯队等形式，以构建起服务学科建设的长效机制。

(四)激发动力，精心培育学科服务团队

高校学报服务水平的高低直接关系到服务学科建设成效的好坏。只有构建起优秀的学术期刊编辑队伍，才能为学校优势学科、重点学科的建设提供优质服务。为此，我们认为可以从以下方面努力：一是通过学习和培训以提升编辑专业素养。编辑素质的提升，一方面需要加强编辑业务培训，通过定期的业务技能培训，增强编辑的编排能力，以发挥学报在规范学术、引导学风等方面的示范作用，以提升学报的学术质量；另一方面要通过增强编辑的学习能力和信息捕捉能力，能准确把握国家大政方针政策精神和社会热点问题，尤其是了解不同学科发展的新动态，以便为学科建设与发展提供有价值的参考信息。二是要强化编辑主动参与和服务学科建设的意识。一般来说，高校学报的编辑其身份不应仅仅定位为栏目编辑，更应该是熟悉学科发展、熟稔学科研究的学科研究专家，这就要求高校学报编辑必须积极参与自身所学学科和专业的科学研究活动和学术交流活动，掌握所在学科的学术资源和学术前沿动态，巩固和提高学科专业素养，从而提升对本学科专业稿件的鉴别、选用与编校的能力，以便为学科建设与发展提供精准服务。三是要求加强编辑的创新意识与创新能力的培养。新时代的发展，一方面要求学报编辑应具有创新意识，尤其是应具有敏锐的时代嗅觉、创新的思维和方法，通过多样化、多途径进行跨学科组稿，设置创新性的栏目，为不同学科的研究、交叉与融合搭建平台，促进不同学科思维的碰撞，进而产生新的理论观点和学术成果；另一方面要求学报编辑具有运用新媒体和大数据的思维和能力，尤其是能够熟练运用互联网技术进行组稿约稿、编排校对、出版发行，实现期刊的数字化发展，同时，积极利用各种数据库平台、微信平台等新媒体手段，为学校优势学科、重点学科密切关联的重要作者、重要专家及其优秀学术论文，提供推广服务，提供学术影响力，助力学科高质量发展。