提高农村小学科学教学质量的策略

杨正春

摘要：小学科学课程的目的在于培养学生的科学素养，引导学生学习与生产生活有关的科学知识。但是在农村地区，小学科学课普遍存在一些问题影响了教学质量。为此，教师应该根据农村地区小学科学课程的教学情况，积极改进教学措施，提高教學质量。基于此，本文主要探讨提高农村小学科学教学质量的策略，希望对小学科学的教学有一定的帮助。

关键词：小学科学;农村;教学质量;策略

我国小学科学课程开设的目的是体现我国对于科学教育的关注和重视，特别是为今后的学习做好铺垫。对于农村教师而言，应当在实施具体的教学活动之前，根据农村小学科学课程实施的特点，精准分析和把握学生的学习心理、洞悉学生的学情、提高自身的教学水平，方才能够提升农村小学科学课程教学的有效性。

一、明确目标组织教学

每一位教师在备课的时候，要制订好明确的指导思想和教学目标。上课时，教师要全身心地投入教学中以引导学生完成素质教育的指导思想和教学目标。小学的科学教师面对的学生心智还不够成熟，他们还没有具备面对问题进行思考的好习惯和面对学习上的困难勇往直前的决心。所以，小学科学教师首先要培养学生养成勤思考的好习惯。教师要端正学生的学习态度，再根据学生的实际情况，制订合理的教学目标。科学教师在课堂上要积极地引导学生跟着自己的教学节奏进行学习，带着学生在自己设计的关卡中一路过关斩将。这样一步步地完成科学实验可以培养学生的自信心，为学生以后的学习打下坚实的基层。比如，教师在制订教学目标的时候要根据学生的年龄和性格进行合理的分组，让每个小组都能顺利的完成科学作业。小学科学教师在学生进行实验的时候，充分挖掘他们的潜力，对他们进行鼓励以培养他们的胜负欲。这样在以后的科学实验中，教师的工作就能更好地进行。

二、利用身边资源自制实验器材

科学课是一门探究性和实践性比较强的学科，许多抽象的问题必须通过实验来解决。面对农村学校实验器材缺乏、不匹配等现状，要想解决这个难题，教师们不能存在“等、靠、要”的思想，而要仔细分析教材，紧扣知识点，让知识点融合学生生活实际，帮助学生解决由于缺乏器材、不匹配而无法进行实验的难题。比如，在教学《拱形的力量》一课时，对“拱形受压会产生一个向外推动的力，抵住这个力，拱就能承载很大的重量”这个抽象的知识点，很多学生都不容易理解。为了让学生掌握这个知识点，我让学生用家里的红薯或南瓜做一个拱形带到课堂上做实验，总结出“抵住拱足的物体数量越多，拱承受的重量就越大”，从而明白了许多桥梁都建成拱形的道理。由此可见，教师只要能够仔细分析教材，开拓思维，把学生身边的东西转化为课堂上的实验器材，就可以解决实验器材缺乏、不匹配的问题，同时也能让学生明白科学无处不在，增强学生对科学知识的探究欲望，从而更好地学科学、爱科学。

三、利用自然资源组织学生探究

农村虽然没有城市的繁华和热闹，但农村自然资源丰富。小学科学课程中许多内容都与自然资源有着密切的关系，教师要有计划地组织学生到大自然中去观察，大自然就会成为我们的流动实验室。学生直接与大自然接触，将课本知识与课外资源相比较，可以取得课外课内知识相结合的综合效果。在学生接触大自然的同时，教师要适时把爱护大自然、保护大自然的思想渗透到课堂教学中。比如，在教学《考察家乡的自然水域》这一课时，在保证安全的条件下，可以组织学生对学校所在地的河流的水污染情况进行考察。在考察的过程中，让学生先观察水域周围是什么环境、有没有废水的排放，再观察水的颜色怎样、水里有没有动植物、水面有没有污染物，最后取一瓶水样带回学校进行观察，完成观察报告。考察结束后，学生对如何保护家乡的水资源提了好多建议，并撰写了保护家乡水资源的倡议书发到沿河的农民家中，号召大家一起来保护家乡的水资源。通过这样的教学，学生在实践中学到了知识，在思想上受到了洗礼，在行为上得到了升华，收到了一举多得的效果。

四、提高授课教师的专业素养

现阶段国内农村小学科学课程师资力量严重不足，教学设备和条件较为简陋，导致农村小学科学课程授课活动效率低下。针对这一情况，教育主管部门应当注重向农村小学划拨专项教育经费，供其采购、添置教学设备，完善教学条件。同时教育主管部门应该联合农村小学，为科学课程授课教师提供进修、学习和交流的机会，如选派优秀教师参加城市实验小学为期一年的学习交流等，通过这一方式，达到对农村小学科学课程教师队伍人才建设的目的。同时，科学课程授课教师应当结合自身的短板，在日常的工作和学习中有意识地提升自身的科学素养，积极学习科学知识，丰富自身的科学知识储备，养成求真务实的科学探索精神，让自己的言行举止成为学生学习的榜样，这样才能确保学生对科学课程的学习兴致，并使科学课程的授课活动效果得到大幅提高和加强。

五、让学生亲自动手来达到学教学目的

生动的科学实验或游戏活动对于农村小学生而言，充满着无法抵抗的吸引力，小学科学课程教师应当借助科学实验或小游戏来达成学生科学思维的养成目的，使学生的思维保持活跃状态，并让学生对教师提出的问题展开深入思考和分析。比如，在教学《磁铁》的相关内容时，教师可以为学生布置一个小游戏：准备两个鱼竿，一个带磁铁，一个不带磁铁。教师用带磁铁的鱼竿钓鱼，很快便钓到了“鱼”，而不带磁铁的鱼竿则无法钓到“鱼”，让学生思考为什么带磁铁的鱼竿能够钓到，不带磁铁的鱼竿却钓不到。这样学生由游戏产生疑问，提出自己想研究的问题，每个学生都兴趣盎然地投入问题解决的过程。

六、借助多媒体设备辅助教学

小学生更习惯于形象思维，对直观的事物接受能力更强。农村小学科学课程教师应当制作一些精美的教具或借助多媒体设备制作精彩的课件，在教学中用来组织教学活动，这样会让学生眼中原本无趣的科学知识趣味盎然。特别是采取多媒体技术进行教学的过程中，因为多媒体设备能生动展示相关知识内容，如此一来会使学生的感觉器官得到充分调动。例如教学《在观察中比较》这一课时，为了使学生能够更加细致地观察和发现，教师利用多媒体技术，采用视频导入创设侏罗纪公园情境—恐龙世界。这个视频是学生普遍比较感兴趣的，学生在观看视频时情绪高涨，一下子就被视频中的恐龙所吸引，很轻松地投入新课学习中。教师要根据教学内容和学生的年龄特点，灵活巧妙地进行设计，要有利于学生发现问题，提出自己的想法，为下一环节做好铺垫。

综上所述，农村地区的小学科学教师应该从本地的实际情况出发，积极改进教学方法，进行深入探究，主动与农村现实生活和自然资源联系在一起，让学生在课堂上主动获取科学知识，在科学的课堂上发现学生的潜力并挖掘出来，这样的高效科学课堂会使师生一起快乐地进步。

参考文献：

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