班主任育人管理中激励策略的应用

赵崇敏

摘要：班主任作为班级的主要管理者，不仅仅是对班级的建设管理，更需要对学生的学习和生活进行管理。围绕教学工作的展开，班主任必须要进行德育工作的安排，重视学生的思想道德修养，不定期的对学生进行德育教育，让学生形成正确的三观。所以，作为一个班主任必须要认识到开展德育工作对学生的重要性，用激励的方法，从多角度不断引导学生，开展这方面的教育。

关键词：班主任教学;育人管理;启发与思考

教师作为一个神圣的职业，是和最纯洁心灵的孩子一起相处的一个职业。笔者作为一个教师，深刻体会和了解到教师对于学生的作用是非常大的，甚至可以影响一个学生的一辈子。那作为班主任，对学生进行管理的就要更全面，督促学生的学习和日常生活。所以在日常的班级教学和生活管理中，笔者从多方面进行引导，用不同的激励措施进行德育工作的开展，提高学生的价值认识，同时也提高了进行管理的效率，形成了一个轻松愉快的教学环境，让学生的身心健康的发展。那笔者主要从以下这几个方面，进行思考。

一、对学生进行德育工作的开展的意义

笔者从事教育工作多年，并且在农村支教了3年。在长时间的教学管理之中。了解到学生在不同阶段会有不同的身心发展，同时产生不同的想法。这些想法不仅会对学生的学习和生活产生影响，还会对学生的身体也产生不同层次的影响。作为一名支教老师，更能了解到不同地方的学生的心智和想法是不一样的，环境对于学生的影响表现的还是比较突出。所以，不定时的对学生进行德育工作的活动，积极打开学生的心里世界，是非常有必要的。在教學实践之中，笔者多次了解到学生突出的几个问题，一个就是学生的心理健康问题和学生的身心和发展差异的问题，以及知识接受程度不同的问题。

在心理健康问题上面，许多学生由于受学习压力的影响和原生家庭的影响，导致学生的心理发展不是健康的发展，具体就表现在许多学生的父母，由于经济压力的影响，不得不外出打工，那么学生就成为了留守儿童。导致学生变得敏感和脆弱，甚至变得沉默寡言和性格内向，不愿意与别人交谈，形成了现在的社会恐惧症。更主要的是随着电子产品的发展，学生更容易沉迷于游戏之中，晚上熬夜打游戏，白天就上课睡觉，严重者，出现逃课旷课现象。一天都是浑浑噩噩的。

在学生的身心发展差异的问题上面，主要表现在学生正处于青春期阶段。学生都表现得很叛逆，在家不听父母的教导，在学校不听老师的指导。而是表现自己的个性和特点，显得与众不同。还随着男女身体发展差异的不同，老师也要从多方面进行教导，为了避免早恋的现象出现和其他问题的产生。

在知识程度接受不同的问题上，随着课程的增多，课程的难易程度增加，学生的压力就会变大。一个班级从会有成绩优秀的同学和成绩较差的学生，这样才是一个班集体。那么，面对成绩的浮动，如何教导学生去接受，为以后的成绩和学习做出努力，这些也是班主任在开班会需要告诉学生的。

针对以上问题，笔者在教学和管理中，更了解到了要及时对学生进行德育工作的管理和活动，改变学生的这些问题，把学生和班级培养成为阳光积极和爱学习的一个集体，做好班主任的工作。

二、如何应用激励策略开展育人教育

在经过不同的实践之后，和通过对学生的了解。笔者采取不同的学习方法对学生进行德育教育管理，主要以激励的方法对学生进行德育活动，让学生打开心里世界和愿意与老师进行交流，笔者主要采用一下方法进行管理。

1.家校合作法

针对在学生心理的问题上，要找准问题的根源进行解决。笔者作为工作时间较长的经验和在与学生交流的过程之中，以及在支教的经验总结上从多方面进行思考，如何打开学生的心里世界和让学生形成一个积极的心态？所以，笔者从学校和家长两个角度出发，使用激励的策略来教育学生，让学生形成一个价值正确的青少年。

利用家校合作的方法激励学生。在学校里，笔者会采用鼓励的方法来教育学生，例如“每周进行心理鼓励教育班会。利用自己的经验和认识，来教导学生，告诉学生自己的经验”，比如“失败一次并不怕，怕的是没有向前看的勇气，现在要好好学习，只有有实力了，才能得到自己想要的”之类的话语。同时，在每个月进行家长会活动。在重大考试之后，集中学生的父母。在家长会上，“利用书信的模式，让父母和学生写出自己的心里话，让家长了解到学生在学校最近的表现如何。同时，也让学校老师了解到学生的家庭环境是怎样的”。对于原生家庭的不良教育习惯进行当面劝告和讲解。在家中，父母可以少一些打骂的话语，多一些关爱和鼓励的话语。关心不仅只是存在对学生的成绩之上，更要对学生的身体健康和心理进行关心，家长可以这样做“询问孩子这周在学校吃的怎么样，需不需要生活用品，同时为学生准备一些零食放在家里”。

形成家校合作的模式，对于学校学生和家长都是有利的。在一定的实践之后，会不断发现学生的心理不断的打开，学生积极乐观了许多。

2.积极鼓励法

在学生们不同的发展差异之上，要求老师可以正确看待每个学生的发展差异，老师要平等的看待每一个学生，用发展的眼光看待每一个学生。因为学生是处于发展过程中的人，并且每一个学生都具有独立意义的人。所以，教学老师要积极采用鼓励的方法来教到学生。

例如，在学生发展不同的差异之上，“男生和女生的生理发展差异不同，可以进行生理卫生教育，比如进行生理卫生视频宣讲，让学生接受自己的身体变化的差异，自信接受和看待自己以及接纳自己”。同时，在每个周末不定期的进行早恋知识宣传，帮助学生们正确的形成恋爱观。老师可以这样告诉学生“在现在的阶段，产生一些爱好和喜爱是正常的。但是，现在学生的任务是好好学习，提升自己的学习成绩，以后有能力变得更好”“知道什么事情该做，哪些事情不该做，如何成为一个合格的学生，这才是现在学生的责任”。老师会把自己的经验告诉他们，让他们通过老师经历过的事情，会更有说服力。

3.形成德育教学氛围

如何培养和教导学生，如何开展德育活动。关键是要有一个德育的氛围和环境。笔者从学校和学生的情况出发，来培养班级的德育氛围，让学生融入这个教学环境之中，感同身受。

例如，会开展不定期的德育活动，常见的就是，回家后开展亲子活动，一方面拉近学生和家长的感情，另一方面，培养学生关爱和理解的心态。同时，根据学生每次考试的进步状态，进行适当的鼓励，对于成绩较落后的同学，开展一对一，一帮一的辅导。让学习成绩好的同学帮助。

三、结语

班主任作为班级管理的核心，日常与学生们相处，是更了解学生的。同时，开展德育工作，利用鼓励的方式来激励学生，更好的践行了教书育人和关爱学生的教学理念，把自己的经验和知识，传授给学生们，让学生能够健康幸福的成长，这就是老师的幸福感。

参考文献：

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[2]邱萍.浅谈小学班主任德育教育重要性与实现途径[J].当代教研论丛，2018（6）.

[3]陈建琴.以德育教育为基础做好小学班主任工作[J].科普童话，2018（6）.