地方特色文化资源融入初中英语教学的创新研究

余锦桥

摘要：地方特色文化是我國优秀传统文化的重要载体，是我国古代劳动人民智慧的结晶，具有鲜明的地域性、传承性。特色文化的形式是丰富多样的，可以是非物质文化遗产，也可以是民间艺术当地民俗等。而在初中英语教学当中融入地方特色文化资源是当前初中老师研究和探索的重要方向，是培养学生文化审美，提升学生英语综合素养的重要手段。该文主要是对地方特色文化资源融入初中英语教学的创新进行研究、分析。

关键词：地方特色文化;初中英语;教学创新

在传统的英语课堂当中，老师注重对英语知识的讲解，致力于提升学生的英语成绩，忽视对地方特色文化的融入，不注重对学生文化认知能力和文化表达能力的培养。而在新时代教育背景之下，新课改对初中英语老师提出了更高的要求，融入地方特色文化教学资源是英语教学创新改革的重要方向。

一、地方特色文化资源融入初中英语教学的意义

（一）有助于丰富英语教学内涵

英语对学生之后的学习和发展具有重要意义，英语是一门具有极强实践性的科目，学习英语的主要目的是之一为了在真实的场景当中，能够实现顺利的沟通交流。但是在传统的英语教学当中，老师教学思维的局限性以及课本内容的局限性，已经无法迎合新时代背景之下对英语教育的需求。以简单的英语对话为例：What do you often have for lunch？大部分学生只会机械地回答汉堡、面包。而并不会表达地方特色的餐饮文化，比如龙门西溪笋，龙门米饼 。另外在英语课堂当中融入地方特色文化的元素有利于老师创设具体的教学情境，让学生觉得教学的内容比较亲切，贴近学生的生活，减弱学生对英语学习的排斥感，丰富教学的内涵，提升学生的英语综合素养。由此可见，英语教学改革势在必行。

（二）有助于丰富学生的情感体验

传统的课堂教学当中，老师的教学形式单一，师生之间缺乏有效的互动，老师没有意识到将地方文化融入到教学过程当中的重要意义，从而使得教学内容与生活实际之间脱轨，忽略了对学生中国文化素养的培养。在一定程度而言，违背了语言学习的初衷。地方特色文化当中蕴含着深厚的思想内涵文化底蕴，老师在课堂教学当中，将地方特色文化融入英语教学课堂，是培养学生健全人格，丰富学生情感体验的重要途径。

二、地方特色文化资源融入初中英语教学的创新途径

（一）创新教学内容

在传统的英语教学模式之下，老师开展教学活动更多的是依赖于课本知识，往往按照课本内容的编排进行理论性知识的传输。老师的教学目标有失偏颇，主要以提升学生的英语考试成绩为主。因此在教学过程当中，老师所教授的内容往往是单词、语法、句型等。由于教学思维的局限性，传统英语教学模式的弊端日益显现，最重要的教育缺口则是本土特色文化教学素材的缺失。而在新时代背景之下，创新英语教学内容是当前不可逆的教育趋势。英语教学过程当中融入本土化的教学内容，弥补传统教学课堂的不足，从而使得教学内容更加丰富、多元，实现西方文化与中国地域特色文化元素的有机结合，为英语课堂教学注入更多的新鲜“血液”。比如英语老师在教学外研版七年级下册Module 10 A holiday journey这一模块内容时，老师可以以Where did you go last summer holiday？这一问题为切入点，让学生进行讨论，通过这一问题唤醒学生的生活记忆，调动学生参与课堂的兴趣，学生可以就自己上个暑假的旅游经历展开激烈的探讨和交流，然后在课堂当中尽情分享。这一教学环节，老师可以融入地方特色文化旅游资源：龙门地处珠江三角洲的边缘，因为地理位置的优越和气候的宜人造就了一幅风景秀丽的江南美景图。因此，近年开发较多热门旅游景点，如龙门蓝田瑶乡;龙门温泉;国家4A级温泉，亚洲第一泉——铁泉;天堂湖;西林河;塔山森林公园;桂峰山;香溪堡旅游区;国家森林公园景区——南昆山;丹枫寨等。老师在过程当中可以通过多媒体给学生展示各大旅游景区的图片，带给学生强烈的视觉冲击，培养学生对祖国山河的热爱之情。

（二）创新教学方法

传统的初中英语课堂教学当中，老师在陈旧的落后的教学理念的指导下，所开展的教学活动与学生的学习发展规律、认知规律存在一定的偏差，教学形式单一，从而使得教学氛围枯燥乏味。而在新时代教育背景之下，老师在教学课堂当中融入地方特色文化元素，从多个维度将地方特色文化与教学内容进行有机结合，从而使得教学形式更加多元化，教学内容更加丰满，营造极具地方特色文化气息的课堂氛围。比如老师在教学外研版八年级上册Module 2 My hometown and my county这一模块知识时，老师可以组织学生以小组为单位，通过多元的渠道收集有关自己家乡和城市的文化特色的素材资料，可以是视频内容、图片内容、文字内容，通过多样化的形式展示家乡的历史以及文化特色。就拿龙门来讲，龙门具有悠久的历史，在历史的长河当中历经洗礼，久经风霜，为它染上了厚重的文化色彩，龙门县蓝田瑶族民间舞蹈“舞火狗”已经申报第一批国家级非物质文化遗产代表作，是龙门人民引以为傲的历史文化特特产。另外，龙门是中国民间文化艺术之乡，龙门农民画作为极具地域特色的画种形式，植根于乡土，以独特的文化视角展现了岭南地区传统民俗文化。学生在收集展示家乡民族文化特色的过程当中，一方面有助于增强学生收集整合信息的能力，提升学生的信息素养，通过自主的任务培养学生的自主学习能力，提升学生自主学习的意识。另一方面，进一步加深对祖国和家乡的热爱之情。

（三）创新教学实践活动

在新课改背景之下，老师应该注重理论教学与实践教学之间的关系，找到两者之间的平衡点，积极给学生创设实践的机会，以更具有吸引力、更新颖的方式开展实践教学活动，突破传统教学模式当中的桎梏，让学生在具体的实践当中感知地方特色文化，进一步探索地方特色文化的内涵和精髓。比如学校方面可以举办地方特色文化英语征文活动，或者可以举办地方特色文化英语演讲比赛，再者学校方面可以组织学生参与到特色文化传播的志愿活动当中。通过多元化的实践活动，人让学生亲切感受到地方特色文化的魅力，同时有效地培养学生的社会责任感以及提升传承弘扬特色地域文化的意识，成为新时代优秀文化的传播者。

（四）创新考核评价体系

受到应试教育的影响，传统的考核评价主要是以学生的考试成绩为衡量标准。这一考核评价方式忽视了学生平时的学习过程以及学生的综合素养，仅仅是依靠卷面成绩判定学生的英语学习情况具有一定的片面性，缺乏合理性、科学性。因此 在新时代教育背景之下，为推进初中英语教学的改革，老师在创新考核评价提示的过程当中，应该综合考虑学生的实际学习情况，比如学习兴趣、学习能力、学习素养、参与地方特色文化实践活动的情况等。

三、总结

总而言之，将地方特色文化资源融入到初中英语教学过程当中，具有举足轻重的作用，而在具体的教学实践过程当中，老师可以从创新教学内容教学方法、教学实践活动、考核评价体系等方面着手，推动初中英语教育事业的优化发展。

参考文献：

[1]党英芬.浅谈初中英语教学中地方文化地融入[J].新课程，2021（25）：22.

[2]王志凤.地方特色文化的旅游英语驱动教学模式[J].旅游纵览（下半月），2018（04）：225.