智慧课堂视角下初中英语作业设计及反馈分析

简琦容

摘要：在信息技术与教学所融合而形成的智慧课堂之下，初中英语教师可以把作业在学习平台上进行便捷的推送，而初中学生完成并提交作业后，系统便可以完成批改，教师再根据数据进行分析，进而有效了解学生对初中英语知识的掌握情况。再根据数据分析所反映的反馈情况进行针对性调整教学计划，以达成精准教学，因材施教的教学目标。

关键词：智慧课堂;初中英语;作业设计及反馈

在教学之中，传统口头留作业的方式布置作业，批改作业被限制在学校之中，而学生得到教师的作业反馈也需要极长的时间，缺乏效率。并且，因班级人数较多，教师难以面面俱到，所以不能做到精准分析与反馈，这导致作业的价值得不到有效发挥。所以，初中英语教师在智慧课堂环境之下，以智慧课堂的视角对初中英语作业进行设计，并进行反馈分析，能够有效提高作业的反馈效果，减少不必要的精力消耗。

一、初中英语作业设计及反馈分析思路

智慧课堂是对现代化信息技术的充分运用，并引入到教学之中形成高效课堂，不仅能更具效率地培养学生的智慧，挖掘其潜能，还能更为精准地进行差异化教学，实现对学生学习结果的即时追踪，以得到准确的分析与反馈。

智慧课堂须以建构主义为指导，促使学生成为中心，并在教师的指导之下进行高效、高质量的学习活动，既体现了学生的主体性，有兼顾了教师地指导性。所以，在教学之中，初中英语教师应当摒弃知识灌输的教学方式，以学生为本，提高学生的学习兴趣，促使其的能力、素养得到有效培养，对知识进行深化吸收，真正做到懂与会，而非死记硬背的被动学习。教师在设计作业时，也要避免机械性地重复抄写，而是结合学生情况、学习进度进行兴趣式、多样化的灵活作业设计。

在布置作业到完成作业反馈分析的过程之中，应对学生进行形成性评价，在教学之中时效性的关注并了解初中生的学习情况，并及时根据学生的情况进行评价，通过在教学之中的持续反馈，英语教师可以随时根据情况进行修正教学计划，调整教学方法，改进现存问题，而初中生也得以及时了解自身状态以及学习情况，进而自主完成修正。

二、初中英语作业设计

（一）听写部分的作业

在听写这部分的作业，用意是对学生的词汇等掌握情况进行了解。一般情况下，初中阶段学生学习英语的重点之一是对单词、词组的记忆与复习，且耗费较多时间进行这一内容，所以如何在复习之中，提高背诵与默写效率，关乎着学生的学习效率与学习时间利用，这也关乎到英语教师的复习进度。传统的复习活动之中，英语教师一般先口头听写，而后对学生的听写情况逐个进行批改，这一方式不仅效率很低，还占用了大量时间，而通过依托赣教云平台，系统自带每个单元听写内容。学生便可以直接专注地进行完成听写即可，当完成后教师再对学生提交的内容进行批改。

例如，教师要对《Unit 10 I’ve had this bike for three years.》这一单元进行复习时，学生在早读结束后，教师直接打开赣教云系统中的听写功能，选择需要听写的单词或者短语，设置单词播报的间隔时间和次数，系统直接播报进行听写。这样提高了学生早读的积极性，和早读内容的目的性。同时免去了一个老师在两个班级轮流走动让学生听写，提高了老师的工作效率。老师只是任务的发布者，让学生自主学习，提高学生自主学习能力。

后续，教师了解到班级整体学习情况，和每位学生具体情况，并得到了错误率较高的词汇：bedroom、moemory，对此进行深入讲解，即可提高学生的整体词汇掌握程度。

（二）日常部分作业

对于初中阶段学生而言，需要经常对其进行英语检测，以提高其英语掌握水平，便于其在初三毕业时在中考中得到良好的成绩，不负三年苦读。这些含有各式各样题型的测验卷子让英语教师消耗了巨大的精力来进行批改，而效果却得不到有效提高，并且难以具有时效性的得到反馈，并进行即时修正，这促使测验的意义得不到有效发挥。在智慧课堂视角之下，得到信息技术的支持，英语教师就可以提前通过赣教云平台轻松地把答题内容进行设置，并把答案等内容录入到之中，都可以通过系统的自动批改程序得到准确结果。与此同时，初中英语教师也摆脱了在教学之中始终保持“这道题哪位同学答错了？这道题哪位同学不会？答错、不会的同学举手示意？”等口头禅的现状。在进行深入讲解前，先从系统后台查看相关数据，并进行分析，得到得分率以及每位学生的知识掌握情况即可，并在讲解之中进行针对性且深入的讲解。对于作文，学生出现不理解或写不出的情况，也可以通过电视，或者手机，直接进入赣教云的智慧作业平台，对应单元课时和题号找到对应的讲解。这一方式极大地提高了课堂教学的有效性，让教师可以拿出更多精力专注于激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量等主要内容。

例如，教师在完成《Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》这一单元的教学后，设计了一套题测验学生当前的知识掌握情况。先把这套题录入到系统之中，而后把正确答案录入到答题卡之中，其中既有客观题、也有主观题。在完成录入后，把这套题推送到学生的终端设备中，并把答题时间设置好。而后，初中生通过认真作答，在完成后提交答案，系统便自动成全班学生情况的报告，最后，英语教师查看学生的错误率，错误情况，有效判断这一单元的教学质量处于何种程度，精准的了解每位学生的具体学习情况。这提高了学生学习的效率，老师端系统后台能够查看学生的学习进度，便于教师实时掌握学生的学习情况。其中“He doesn't study hard at his lessons .He should stop _computer games .”这道题错误率较高，部分学生填写的是play，应该是playing。在讲解之中对这类问题进行重点分析。

三、初中英语作业反馈分析

初中英语教师通过设计英语作业，并按计划每日推送这些作业，有效保证的初中生的学习质量。在进行作业推送中，考虑到批阅的高效性，同时推送了答题卡，其中包括了少量主观题以及相较多一些的客观题，在学生完成并提交后便得以完成批阅。在此之中，教师既把学生的学习情况准确的了解，又得以了解到每位学生学习中出现的薄弱点，在下一阶段的作业之中进行针对性锻炼。

四、结束语

在智慧课堂视角下，教师布置作业的效率及质量都有了更大的提高，并能够充分达成因材施教这一教学目标，信息技术为初中英语作业设计及反馈分析提供了巨大的便利性。

参考文献：

[1]朱慧娟."智慧课堂"环境下初中英语作业设计及反馈研究[J].信息周刊，2019，（36）：1-2.

[2]丁照云."智慧課堂"教学模式下初中英语隐性分层教学探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2019，No.224（20）：57-57.

[3]卯红红.提高初中英语作业设计有效性的调查探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（36）：42-42.