三全育人视域下《高分子化学与物理》课程思政的教学设计

熊小庆 魏春艳 钱永芳

摘要：在当前高校的《高分子化学与物理》课程中融入思政教学理念，其教学出发点是为了丰富当代学生的专业人格素养，满足社会对高素质人才的需求。高校通过在《高分子化学与物理》课程教学中贯穿落实思政教育理念，进而可以对人才的自身素养和創新性品质开展塑造，并从学生的专业思维、伦理道德、个人精神等多角度，帮助学生审视自己在对发展中的人生目标及人生价值。本文首先探讨了《高分子化学与物理》课程的思政教育目标，并论述了当下《高分子化学与物理》课程教育现状及建设思路。最后结合实际情况，提出了在教学改革背景下《高分子化学与物理》课程中融入思政教育理念的具体措施，希望借此为提高《高分子化学与物理》教学质量提供些许参考。

关键词：《高分子化学与物理》课程;教学改革;思政教育;探索;实践

引言

在当前享乐主义日益盛行的今天，高校需要将“三全育人”作为教学中的主要目标，同时还需取消“孤岛式”的思政教育形式，培养学生的家国情怀和全球视野。学生在《高分子化学与物理》课堂中可以获得必要的《高分子化学与物理》基础知识和理论知识，《高分子化学与物理》教师在课堂上通过对相应的《高分子化学与物理》知识进行分析和讲解，就可以在指导学生进行《高分子化学与物理》学习的基础上，提升学生的学科综合素养。

一、《高分子化学与物理》课程思政教学中的三全育人理念概述

“三全育人”是高校展开不同形式内容和实践活动管理融合的价值整合，发挥了育人工作的整体效应，实现了思想政治育人工作的品牌化，精细化，常态化。《高分子化学与物理》教学学科中的三全育人理念，是指学生在《高分子化学与物理》这门学科的学习过程中培养出的一种能力、素质和品格。学生在《高分子化学与物理》学习过程中就会对自身的学习能力和价值观念形成一种系统性和科学性的判断，同时这也是当前在素质教育背景下对学生进行培养的基本方式之一，确保学生在《高分子化学与物理》学习过程中，自身的身心可以得到平衡的发展。

二、《高分子化学与物理》课程思政的设计思路

1.教学中培养学生的爱国情怀

三全育人理念与《高分子化学与物理》教学学科之间具有着较为紧密的关系，在《高分子化学与物理》教学中通过三全育人理念可以进一步提升教学质量，同时《高分子化学与物理》三全育人理念也是对学生进行核心培养的主要方式。通过将《高分子化学与物理》教学融入三全育人理念教学理念，就可以让学生在《高分子化学与物理》学习中进行有效的学习和锻炼，对《高分子化学与物理》课程思政中的基础知识详细地了解，促进学生各方面的综合素质均衡全面发展。爱国是当代大学生们必不可少的一种思想精神，也是作为一个大学生的基本要求。课程思政开设的，可通过《高分子化学与物理》课程来唤发学生的爱国热情，培养学生们对于《高分子化学与物理》方面的自信心与自豪感，就要通过一些实时的案例进行讲解，让学生们更加直观地更加全面地了解到我国对于国际上的《高分子化学与物理》方面的贡献，激发出学生的爱国热情以及民族的自豪感。比如说，可以向学生们讲解有关于中国《高分子化学与物理》家吴宪教授为全世界糖尿病患者所做出的贡献，当年的吴宪教授，通过不懈的努力以及大量的实验验证，最后才提出了蛋白质变性理论和血滤液的制备及血糖测定方法，并且研制出首个世界上人工合成有功能的蛋白质，牛胰岛素。进而让学生学习那些科学家们的优秀品质以及严谨的职业道德操守，让学生明白，现阶段就通过努力的学好自己的专业知识并且能让自己更上一层楼，为这个社会做出自己的一点贡献。

2.培养学生安全意识以及环保意识

当前高校为了更好地在《高分子化学与物理》课程中融入思政教育理念，首先需要完善课程思政在《高分子化学与物理》课程教学改革中的评价方法及标准，并建立与《高分子化学与物理》课程相持久的育人机制。此外，《高分子化学与物理》实验是一门比较复杂的，注重实际操作的学科，由于《高分子化学与物理》这项学科的特殊性，不同于其他的学科，可能在实验过程中会因为操作不当可能会对学生自身的身体健康产生一定影响，以及对周围环境的生态平衡造成一定的破坏，比如说，在实验过程中经常使用的玻璃仪器，经常接触到的酸、碱等强腐蚀或带有毒性的有害药品。在实验过程中如果得不到一个规范的操作，很容易造成实验事故的隐患。因此，在线下的《高分子化学与物理》课程教学过程之中，需要严格地按照实验的标准佩戴的相关设备进行实验，老师需要言传身教，分步骤地详细讲解各个环节需要注意的部分，督促学生们穿好实验服，带好手套以及防护镜，从根本上去培养学生们对实验的严谨态度以及良好的实验习惯。

三、结束语

随着当前素质教育在教育行业中的快速普及，《高分子化学与物理》课程思政在教学中需要改变传统的教学模式，通过三全育人理念来确保学生在《高分子化学与物理》学习中，提高自身素质，保障学生的综合素质全面发展。因此当前高校内的《高分子化学与物理》课程需要积极融入思政教育理念，在对人才进行教学的过程中，需要全方位、全过程实现思政育人，并重视思政协同育人在执行中的必要性、有效性和可行性，从而为当前高校人才塑造正确的专业人格素养。

参考文献

[1]韦杏，韦乃凤，黄波，等."三全育人"视角下《高分子化学与物理》课程思政的教学设计与实践[J].教育教学论坛，2020，No.459（13）：315-316.

[2]熊小庆，钱永芳，赵虹娟.新工科背景下《高分子化学与物理》课程的思政教育[J].科学咨询，2020（27）：1.

[3]易湘斌，贾海深，杨嘉悦，等."三全育人"背景下《高分子化学与物理》"课程思政"教学模式的实践探索[J].创新创业理论研究与实践，2020（4）：3.

[4]凌国维，靳楠，徐德刚，等.三全育人视域下党建引领课程思政建设途径探索——以天津大学海洋科学与技术学院为例[J].亚太教育，2020（23）：2.

基金项目：校级+《高分子化学与物理》课程的思政教育设计与实践+JGLX2019006;

省级+三全育人视域下《高分子化学与物理》课程思政教学的探索研究+ 2021BKJGLX301

作者简介：熊小庆（1985.11），女，汉族，四川省 巴中市，博士，副教授，新型染整技术。

魏春艳（1965.04），女，汉族，辽宁省 沈阳市，硕士，教授，功能纤维及纺织品。

钱永芳（1982.04），女，汉族，江苏省 仪征市，博士，副教授，天然纤维生物技术研究。