《盘中餐》绘本导读课磨课手记
2021-12-06汪宜丹
汪宜丹
教学目标:
1.学习阅读绘本的方法,认识绘本的封皮、封面、环衬,了解其中所蕴含的信息。
2.了解绘本的创作特点。有序观察图片内容,并能简单说一说绘本图画中的内容。
3.在绘本阅读的过程中,培养学生的想象力及语言表达能力。
4.激发学生阅读绘本的兴趣,了解悠久的农耕文化,感受一粒米的来之不易。
教学重难点:
1.学习阅读绘本的方法,认识绘本的封皮、封面、环衬,了解其中所蕴含的信息。
2.激发学生阅读绘本的兴趣,了解悠久的农耕文化,感受一粒米的来之不易。
教学方法:
1.图画观察法。引导学生有序观察绘本的图片,说一说在图中你都看到了什么。
2.想象表达法。引导学生在观察图片中,去想象此时人们的心情。或是在看文字的过程中,想象画面。
教学对象:一年级学生
教学过程:
一、书名导入,古诗入境
1.教师板书课题,学生齐读。
师:孩子们,看到这个书名,你最先想到的是什么?(预设:最先想到古诗《悯农》)
2.学生背诵古诗《悯农》。
师:哇,你们和作者有一样的智慧呢?知道老师为什么要这么说吗?等会我们来揭晓答案。(背诵古诗)
二、有序观察,了解感悟
(一)观察封皮,了解信息。
1.出示封皮正面。说一说从中你都得到了哪些信息?(预设:书名、插图、作者、出版社)
2.出示封皮背面。说一说你都看到了哪些信息?(预设:插图、上架建议、条形码、定价)
3.对比封皮正面和对面插图。说一说你都看到了哪些相同之处和不同之处?(预设:相同处:图的形状都是两碗米饭,都是用米粒贴出来的。不同之处:封皮背面是一碗白米饭,正面有很多不同颜色的米组成)
4.仔细观察封皮正面,发挥想象,说一说在这个图中你都看到了什么?(预设:太阳、山、小溪、稻田、云)
(二)观察封面,给图配名
1.出示封面图片,说一说从这张图中你都看到了什么?(引导学生有序观察,从远处看到近处)
2.出示封底图片,说一说从这张图中你都看到了什么?(引导学生有序观察,从远处看到近处)
3.同时出示封面和封底,揭示作者的巧思。(封面和封底是一幅完整的图片)引导学生给图片起名字。(预设:农家秋收图)
(三)出示环衬页,认识农具
1.孩子们,你们猜一猜图上这些画的都是什么,都用来干什么的?(预设:用来干活的)
2.是的,图片中都是一些农具。其中有你认识或者见过的吗?
3.有一个你肯定见过(出示铁耙图),你看看在西游记中谁拿的这个啊?(预设:猪八戒)在猪八戒手中,这是他的武器用来和妖魔搏斗的武器,但是在农民伯伯手里,这个铁耙可是干活的好帮手呢?我们一起来了解一下吧!
4.认识铁耙、木耙、谷耙、打谷木桶(让学生回忆在封底中见到过)。
(四)翻开扉页,了解主题
1.孩子们,还记得上课前我说你们和作者有一样的智慧吗?看看扉页中,作者也写下了这首古诗《悯农》。我们一起再来背诵一遍吧!
2.在扉页中,作者还写下了这样一句话,“谨以此书献给辛勤耕耘的人们”,孩子们,辛勤耕耘的人是谁啊?(预设:农民伯伯)
3.阅读扉页下方前两段内容,让学生猜一猜绘本可能会讲什么内容?
4.阅读扉页下方说明,播放视频,认识元阳梯田。
5.通过照片和绘本图画对比,了解绘本的创作风格——写实。
三、走进内容,感受图文魅力
1.分别出示绘本中的四幅图,让学生说一说自己观察到的内容。(搭支架:在这幅图中,我看到了……)
2.分別出示与图片相对应的四段文字,读给学生听,学生边听边想:你都能想象到什么?
3.给文配图。四幅图片贴于板书中,出示文段1。再读给学生听,让学生找出相匹配的图片,说一说为什么是这一张图。(搭支架?)
4.引导学生给图起名字。
(文段2、3、4采用同样方法)
5.学生活动:在学习插秧图中,让学生上台“插秧”体会插秧的辛苦。
四、了解创作,升华主题
出示作者的话,引发学生思考,今后我们应该怎样做?
五、留下疑问,激发阅读
1.出示四个问题,激发学生在阅读中去寻找答案。
2.观察小图,激发学生再后期阅读中找到在农耕文化中二十四节气的奥秘。
六、立足文本,拓展延伸
1.孩子们,通过今天的导读课,相信你对这本《盘中餐》绘本产生了极大的兴趣,像这样让我们通过图文了解到自然科学知识的绘本,就叫做科普类绘本。我想通过你们后期的阅读,一定会了解到一粒米的成长过程。
2.好书推荐:
《写给孩子的新型冠状病毒科普绘本》《种子去哪里》《它们是怎么长出来的?》
3.作业:和爸爸妈妈一起阅读《盘中餐》绘本。
在假期中参加了关于整本书阅读的培训,但是很多培训内容都是针对中高段的整本书阅读,我自己就在思考,一二年级的孩子们无疑也需要整本书的阅读,但是在低段的整本书阅读课又该如何去上呢?首先,我先确定方向,一二年级的孩子适合阅读的整本书肯定以绘本最佳,情节简单又有教育意义。顺着这个方西我也看了一些关于绘本阅读的课程,课中讲到绘本最大的特点就是图和文的结合,因此我在设计课的时候,就想从图文入手,让学生学习。但是由于我选择的绘本是学生们平时读得较少的科普类绘本,所以孩子们自己阅读起来是有难度的,故而在第一次试课后,孩子们的课堂反应不佳,而且自己也上的很累。后来在组内老师的意见下,我先从图文的框架中跳脱出来,想清楚教学的目的就是让孩子对这个绘本产生兴趣,进而在上完导读课后回家还会让家长陪伴阅读,所以我做了如下调整:
一、将教学目标简化为:
1.学习阅读绘本方法,认识封皮、封面、环衬,了解其中所蕴含的信息。
2.在绘本阅读的过程中,培养学生的想象力及语言表达能力。
3.激发学生阅读绘本的兴趣,了解悠久的农耕文化,感受一粒米的来之不易。
二、教学过程中也将原来学习四幅图,变为了简单了解绘本的内容。设计如下:
走进绘本,初步感知内容
1.出示梯田图,认识自然风光,播放梯田视频,引发学生课后阅读继续寻找书中其他的自然风光。
2.思维导图,学习生长过程。简单梳理稻种变为大米的过程,详细介绍浸泡环节,其他环节引发学生课后阅读。
3.介绍小图,引发学生继续阅读,寻找二十四节气与水稻种植的关系。
4.出示最后一张长街宴图,了解民俗风情。
学生活动,感受种植
1.观察插秧图,学习插秧的动作。
2.学生活动体验
3.师小结,播放水稻生长视频,感受每一粒米都应该被珍惜。
课堂总结,德育渗透
1.一粒小小的米,承载着农民伯伯的无数汗水;一粒小小的米,它的成长历经艰辛万苦;所以孩子们,别小看这一粒米,它可来之不易,所以我们更应该——节约粮食,杜绝浪费(生齐说)
2.学生谈收获。