核心素养视域下的初中语文有效教学措施探究

录焕林

摘 要：核心素养下的初中语文教学开展，应以切实培育学生的语言能力、思维品质、审美情趣和文化修养为重点，使学生在积极参与与深度体验中开展知识学习，获得认知提升，来凸显语文学科的教育功能与育人价值。因此，为了深度培育学生语文核心素养，切实提升教学效能，教师在落实教学指导时，应以核心素养要求与内涵为统领，来设计教学活动，构建教学模式，让学生在充分借助语文所学来开展阅读、写作、表达、交流中获得认知蜕变，以切实强化对学生语文核心素养的塑造，以全面提升初中语文教学效率。

关键词：核心素养视域;初中语文;有效教学措施;探究

新时代的初中语文教学开展，应以着力培育学生的关键能力与必备品质为导向，来优化教学模式，提升教学效能，创新教学措施，助力学生认知发展。而且，在核心素养视域的驱使下，教师教学活动的设计与构建，也将趋于科学化、合理化、多元化，更利于学生正确价值观念的建立，良好道德品质的形成，积极人生态度的培养，以促使学生在学习语文知识、解决现实问题、发展认知能力中获得健全人格的塑造。因此，教师在践行核心素养要求，开展初中语文教学时，应从不同站位出发，深入解析核心素养的内涵与外延，并以此为辅助，设计教学活动、搭建认知平台、优化教学措施、改进教学方法。使初中语文教学的实施，更为贴近学生的认知需要。为确保学生语文核心素养塑造，助推学生认知需要满足而搭建平台，提供助力。

一、以核心素养视域为统领来创设教学情境，发展学生思维品质

思维品质是初中学生语文核心素养的重要構架，更是发展学生语文认知能力、理解能力的重要元素。而且，具备基本的思维品质，并能在思考与探究中开展语文学习，塑造核心素养，则成为新时代初中语文教学中应着力践行的基本育人使命。因此，教师应以教学情境创设为载体，将教学活动置身于更为宽泛的认知视域，让学生在不断强化其认识，切实发展其思维的基础上开展语文知识学习，获得认知需要满足。例如，在开展《背影》教学中，教师可以“望父买橘”片段为统领，来构建问题情境。组织学生通过对课文内容的解析，深入思考：作者是如何描写父亲的背影的？为什么要这样写？待到学生对课文中涉及的描写手法获得充分理解后，继续追问：文章详细写父亲的穿戴，有什么作用呢？使学生明确：父亲的糟糕穿戴与作者的紫毛大衣形成鲜明对比，体现父亲对“我”的深厚感情。以通过学生不断的思考与分析，来促进其思维发展与提升。

二、以核心素养为铺垫来优化教学模式，提升学生语言能力

对于已经具备一定认知积淀，且个性特质比较显著的初中学生来说，其语文核心素养的培育，应将重点投射至语言能力培育领域，以切实强化对有效教学策略的实施。因此，教师应以核心素养要求为统领，切实加强对其内涵的解析与研读，进而找到更利于教学效能提升的有效途径，来实现对多元化、丰富性教学模式的构建。让学生在参与教学活动的过程中积极分享、主动交流、合作探究，通过彼此之间思想、观点、认识的交互，进行思维碰撞，开展语文学习，不断夯实其认知基础。例如，在开展《春》教学中，教师可从积累课文中的重点字、词、句出发，组织学生来交流自己对课文内容的认识。以通过学生之间的互动与交流，引领其感知春之美、春之色、春之味，并以“夏”为话题，组织学生结合自身所学，开展对课文的仿写，使学生在不断发展语言建构与运用能力的基础上获得核心素养培养，来达到提升教学效能，更好发展学生认识的目的。

三、以核心素养为导向设计教学活动，激活学生审美情趣

语文学科所兼具的美育特性，使得其对学生审美意识、审美能力、审美情趣的培育，有着极为重要的现实意义。因此，为了帮助学生深入领悟中华民族文化之博大精深与无限魅力，并能在感知、体味、探究中透过课文内容挖掘其中蕴含的丰富文化内涵。教师可借助对信息技术、网络媒介的应用，来实现对学生认知视域的拓展。使课堂教学内容的呈现方式更加多样、丰富，让学生在形象化、直观性认知体验中开展鉴赏与判别、品味与领悟，以实现对其良好品质、积极态度、健全人格的塑造。尤其对教学中涉及的古诗词等内容，教师更应切实强化对信息技术与网络资源的利用，让学生在品味其语言之美、情感之美、思想之美中获得熏陶与感染，以实现对其爱国主义情怀、文化传承意识、社会责任使命的培养。例如，在开展《济南的冬天》教学中，教师可通过多媒体来展示“济南冬天”的优美风光，组织学生进行欣赏、感知、品味，来领略济南的美景，领略文字魅力，切实丰富其认知体验，更好提升其审美情趣。以全面提升初中语文教学实效，更好促进学生全面发展。

结语

总之，以核心素养视域为统领，来探寻初中语文有效教学措施，是新时代每一位语文教师应肩负的重要使命，更为助力于学生认知夙愿得以释放的关键所在。而且，随着学生核心素养的逐步提升，其对于语文学习的认识、定位也会发生直接改变，更利于其学习能力的强化、学习兴趣的调动、认识潜能的开掘。因此，教师在探寻核心素养视域下初中语文有效教学措施时，应从学生认知实际出发，来强化对教学措施的创新与变革，教学方式的调控与改进，创设出和谐、多元、丰富的育人生态，让学生在自主学习、独立思考、深度交流、分享协作中学习语文知识，提升认知能力。让学生在深度感知语文魅力，逐步丰富自身积淀中获得核心素养塑造，实现健全人格培育。

参考文献

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