小学科学情境创设的有效途径

李俊忠

摘 要：伴随着社会的高度发展，社会对于人才的需求愈发的多样化。因此，教师应当紧跟时代的发展，采用多种教学方式，培养具备核心素质的人才。本文首先阐述小学可续情景创设的重要性，之后讲述小学科学情景创设的有效对策，为相关教育从业者提供了一些有效建议。

关键词：小学科学;情景创设;对策

引言

在以往传统的科学课堂中，教师使用的教学方法千篇一律，不具备创新性，导致教学的过程中遇到种种问题，如学生上课积极性不高、无法将学到的科学知识运用到现实生活中等。因此，教师应当采用情景创设的教学手段，以免出现上述的问题。

一、小学科学情景创设的重要性

对于处于小学阶段的学生，他们由于受到身心发展的现状，他们无法脱离实际生活经验去理解一些抽象的事物与知识。因此，就需要小学科学教师了解学生的心理互动，让学生能够在快乐中学习相关科学知识，而教师采用情景创设的方式就可以极大程度的调动学生的学习积极性，将科学知识与学生生活有机的集合起来，让学生了解科学知识原来与自己是如此的相近，以此来提升教师的教学效果。教师可以根据学生喜欢游戏的心理手段特点，创设相关的游戏情景，调动学生学习的欲望，让学生在课堂游戏的过程中加强对于科学知识的掌握。此外教师还可以通过实践和情景的教学方式，让学生在课堂当中学到的科学知识，能够在实际的生活中得到一定的应用。通过教师进行相关情景设计，让学生能在科学课堂当中学到知识的同时，激起学生对于科学知识的学习欲望，使小学科学课堂的质量与效率得到一定的提升。

二、小學科学情景创设的有效对策

1.生活化情景

在以往的小学课堂当中，教师只是将书本的内容进行复述，没有进行用心的准备，更是没有关注学生是否能够理解相关的科学知识。这种传统的灌输式的教学手段，已经不符合当今学生的身心发展。因为它脱离学生的实际生活，无法让学生产生共鸣，这样的教学方式显然是无法调动学生的学习兴趣。因此，小学科学教师应当将书本内的知识与学生的生活相联系，让学生成为课堂的主体，积极主动参加到课堂当中去，以此来保证小学科学课的课堂质量。

比如在教师在教授“食物与消化”中的“多种多样的食物”的章节时，教师为了让学生可以更加清楚的了解课本中的相关知识，让学生对于本节课感兴趣，教师可以采用生活化的教学手段，让学生能与现实生活相联系，让原本枯燥无味的知识变得直观有趣。在实际的课堂当中，教师可以让学生说出现实生活中的各种食物，然后将学生说到的食物在黑板上进行填写，然后告诉学生是食物是有不同的种类的，然后让学生们自行进行区分，然后让学生举手发言，给出自己划分的答案，并让学生说出划分的依据，等所有学生都说出自己的想法后，教师应当进行相关知识的指导，让学生指导什么样的划分是正确，并让学生在课下与加上在市场买食物的时候，在进行默默的划分，得到相应的锻炼。这种通过生活情景化的教学手段可以让学生将化学知识与现实生活相联系，十分符合当今新课改的相关需求，让学生能够将知识进行内化，运用到实际的生活当中，调动学生学习科学知识的欲望，让学生喜爱上科学这一学科。

2.游戏化情景

除了生活化情景创设的教学手段外，科学教师还可以根据课程知识的实际情况选取游戏化情景教学的方式，让科学课堂充满新鲜感，学生也不会因为教师经常使用一种教学手段而产生的审美疲劳。以免导致科学课堂的学习积极性下降。而出现于小学阶段的学生对于游戏显然是没有抵抗力，而教师根据这一学生的心理发展特点，根据讲述的科学知识设计相关的有效，让每位同学都能参加到课堂活动当中。

比如，在教师教授“各种各样的花”这一节课时，如果采用生活化情景教学方式，由于学生对于花朵可能并不是感兴趣，并没有注意身边的花朵，这就有可能导致生活化情景教学方式出现问题。而采用游戏化情景教学就可以极大程度避免上述的问题，在实际的教学过程当中，教师可以通过教室内的多媒体设备，播放教师在课前准备的各种关于花的图片。在图片的播放的时候，教授给教室内的每位学生，并告知学生通过一定要记住花的样子与他的名字，因为在播放结束之后，会有关于花的游戏，这样学生们的学习积极性会极大程度的被调动。学生们的注意力高度的集中在对于花的记忆上面，完成了教师本节课的相关教育目标。图片播放结束之后，教师将课前准备好的两摞卡片拿出来，其中一摞卡片是关于花的图片，另一摞是关于花的名称。然后教师将班级同学进行分组处理，让学生进行比赛，看谁在有效的时间内，将两组开篇匹配的最快即为获胜。在这个游戏的过程中，可以让学生对于刚才教师教授的知识进行一定的复习，又可以让学生欢快的气氛进行对于科学知识的学习。

3.实践化情景

科学知识的学习目的不仅局限于应试考试当中，而是应当作用于实际现实的生活当中，让学生通过课堂知识的学习，在日常生活中得到使用，让知识的记忆更为深刻。比如在学习“营养要均衡”这一课题时，教师在讲授完课堂知识后，应当布置一项家庭作业，记录家庭的一日三餐，并分析家庭的日常饮食是否健康，并让学生给予家长在一日三餐的合理建议，让饮食的营养更加的均衡，让学生能够学以致用。

结语

综上所述，可以明确了解情景创设教学方式对于小学科学的重要意义。因此，科学科目的教师应当响应教育部的相关要求，采用多种教学方式对小学生进行教学，如生活化教学方式、游戏化教学方式、实践化教学方式等。以此来提升学生对于科学的喜爱，提高科学课堂的上课质量与效率。

参考文献

[1]徐家斌.小学科学教学情境创设的有效途径[J].科学大众：科学教育，2016，000（007）：78.

[2]张全安.小学科学情境创设初探[J].学周刊，2019，No.416（32）：82.