小学美术教学中培养学生欣赏能力的策略探究

王永龙

摘 要：在小学美术教学中，绘画课以及手工课作为学生学习美术知识的基础内容，而欣赏环节，则是引导学生将日常所学到的美术知识不断进行内化与升华，从而形成一定的审美能力。在美术欣赏中学生通过感性的认识，理解所学，同时还能升华出自身的学习能力，从绘画作品中受到熏陶以及感染，发展自我的想象力，激发学生的创造性，切实培养学生审美情趣。

关键词：小学美术;培养;欣赏能力;策略

小学美术教学中的欣赏成为必不可少的环节。这一欣赏课，成为持续激发学生美术兴趣，以及培养学生美术素养的重要环节。在美术教学大纲中，围绕学生的审美教育，实现欣赏、绘画以及工艺的并行，不断地培养学生审美情趣。教学中的美术，并不是说简单看一看绘画作品，或者简单的交流几句就算完成教学任务。而要真正地引导学生学会如何欣赏，并且发表个人的见解与想法。学生成为欣赏的主人，真正的通过个性化的眼光，不断发掘美术作品中的更多内涵，领略精神实质，提升美术素养。作为教师需改变观念，充分了解小学生的认知基础、心理以及欣赏习惯，通过采取适合的欣赏教学的组织形式，引导学生投入到欣赏过程中，結合自身的生活经验及美术基础，对作品产生丰富的联想，并进行积极的评判，从而引领学生欣赏美术作品，揭示学生的内心世界。同时，也可以引导学生将自己所喜欢的优秀作品作为自己绘画的范本，让引发学生向上向美，提高自身的能力以及审美情趣。具体的欣赏教学中，教师可以结合不同的侧重点来设计具体的欣赏课的类型。

一、随堂插入欣赏作品，激发学生兴趣

在课堂教学中随时可以穿插相关的内容，引导学生进行欣赏，比如对同龄人的作品进行欣赏，或者是插入与教学有关的画家作品，从而让学生深刻理解教学内容，不断提高学习效果以及教学效果。随堂欣赏成为在美术教学过程中欣赏的主要方法。一堂课的内容中安排了多幅作品以及少儿的绘画作品，教师引导学生认真观察，以及辅助讲解，从而指出这一幅作品究竟美在哪里，打动人的是哪些地方，和本节课教学的主题有何联系。通过这一欣赏过程，以平和而宽容的心态对待每一名学生，尊重学生的喜好，尊重其个性的见解，充分发挥学生的个性，并且鼓励学生学会站在不同角度、更深层次的感受以及欣赏美术作品。如果说哪一位学生在课堂中所发表的见解似乎与教学本意有所偏差，教师不应该轻易就对学生进行批评，而是既要容忍学生的这一观点，同时也提供学生阐述自我想法的空间与机会，使得学生讲述自我的欣赏感受以及观点，教师也能理解学生产生这一欣赏观点的原因。引导学生欣赏马蒂斯的《爵士》的绘画作品时，不少学生很难看懂，有学生说根本不像，有的说一点儿都不好看，但是也有学生却认为挺好看的。面对不同学生的审美水平，教师不能枉下评论，用对或者错，或者好坏进行评价，引领学生围绕这一作品进行讨论交流，生生之间争论的同时，对抽象画的认识逐步加深。也让学生认识到大小不同的几何色块也可以组成画面，这也是一种美的形式的表现。学生在彼此的争论与观点阐述中，不断升华和内华。老师对于有学生质疑马蒂斯的《爵士》这幅画，不能简单批评学生欣赏力低下，会使学生的积极性遭受到严重的打击，其兴趣会大减，甚至因为老师的批评而遭受其他学生的嘲笑，由此也对学生的心理产生一定的影响，使其情绪不佳，甚至出现心理阴影。因此，在课堂上穿插的绘画作品或者小朋友的绘画欣赏中，教师以正面的鼓励与评价为主，尽量让学生多表达自我的感受与看法，由此掌握学生的欣赏角度，同时也掌握学生的具体的认知。

二、进行主题式欣赏，培养学生欣赏能力

围绕同一类的课题而进行整堂课的欣赏，称为主题欣赏或者是专题欣赏。比如，在《雄伟的塔》这一教学中，则是通过收集世界各地各种形状、造型不同以及材质不同的塔的图片，并进行展示，比如说北京公园的白塔或者埃菲尔铁塔等。教学以专题课的形式为学生讲解塔，引导学生在认识与理解过程中学会欣赏，并在心中勾勒出塔的轮廓，画出各自认识到的身边的塔。在专题欣赏课中，引导学生投入到主题绘画欣赏中，加强理解与认识，培养语言能力以及发散思维。鼓励学生阐述自我观点，在积极参与中，产生个性化的感受，同时调动学生自身的一种创作潜能。美术欣赏可以说实现了主客体的统一，学生主体的直接参与，才能促使欣赏活动的顺利进行，不断激发学生欣赏作品，丰富体验，使其获得丰富而深刻的感受。教师要避免过细而过多的讲解，把更多的空间、时间留给学生，促其对绘画作品进行真切地观察、感受、体会，不断提升学生的欣赏能力。

三、现场进行作品欣赏，帮助学生理解作品

现场欣赏是在课堂之外采取了一种美术欣赏形式。学生通过走进现场实地欣赏美术作品，更为深刻地理解作品。如，教师带领学生看美术名家的画展、少儿美术作品展览等。从课上走向课下，走向社会与大自然中，寻找与教学相关的教学资源。如，教学《我和昆虫》，引领学生观察身边有哪些昆虫，认真了解不同昆虫的特点，学生既感到有趣，还产生愉悦之感。在《大树的故事》教学中，带领学生到校园里散散步，欣赏校园中各种各样的大树，在直观认知下，学生认识到既然校园有不同的树，那么大自然中的树的种类肯定更加繁多，由此也使得学生对题目有了深入的理解，为后续的绘画教学奠定了良好的基础。

美是无处不在的，而作为小学生，在教师循循善诱的引导下，做会观察、会欣赏的有心人。从欣赏中，体会生命情趣，鼓励学生进行个性化评述，为学生搭建一个可交流、可欣赏、可创新的美术课堂，整个欣赏课充满活力，不断提高学生的审美情趣以及美术素养。

参考文献

[1]小学美术欣赏课有效教学策略研究[J].蔡卯.当代家庭教育.2020（22）

[2]小学美术欣赏课中如何培养孩子们的审美素质[J].陆静.读写算.2020（18）