浅析小学数学应用题教学中存在的问题及解决策略

殷小兵

摘 要：小学数学应用题是教学中的重难点，学生在学习上有一定的难度。基于此，本文将从应用题教学的价值入手，分析教学中存在的问题，并在此基础上提出解决之策。

关键词：应用题;数学思维;综合素质;生活化

引言

在小学数学中，应用题是其中的重点也是难点。应用题有利于学生的在数学方面综合素质的提升以及增强其对知识的运用能力。其作用如同语文的作文一样，综合性较强，是知识积累之后的输出。但在实际的教学中，在教师教授与学生学习的过程中都遇到了一些问题，因此要多加关注，力求找到改善的有效策略，及时解决，借此提高教学质量以及学生的学习能力。

一、应用题教学的价值

1.有利于拓宽学生的数学思维

应用题之于数学犹如作文之于语文，是一种综合性强、且对学生夯实数学基础有着较大的帮助。应用题考查的是学生将数学应用于生活之中的能力，这也就让学生认识到了数学不是空洞的认识数字，不是与生活脱节的，而是紧密相关的。应用题助力学生在生活中感受到数学的神妙之处。通过分析与思考，挖掘出有价值的信息，帮助学生建立完整的知识体系。长此以往，在潜移默化中熏陶出数学思维，学生应用数学能力也就会变得越来越强。

2.有利于提升学生数学综合素养

应用题需要学生发散思维，进行符号的转换，将语言符号转换为数学符号，将抽象文字具体化为形象的数学符号。在这个过程之中，学生对数学的态度、兴趣以及思想都会有所转变，智力也得到一定程度的有效开发，这样都有助于学生数学综合素养的提升。

二、小学数学应用题教学中存在的问题

1.小学数学教师教学模式化

小学生心智还不成熟，自主学习的能力还有待提升，因此，教师在应用题学习的过程中就起到了举足轻重的作用。但是在当前很多教师仍然采用的传统的教学方式，学生只是被动地听着，而没有完全参与到课堂之中，这一方面会导致学生的依赖心理逐渐加重，不会独立思考、自主探究学习;另一方面，也未能激发出学生的发散思维，让其在解题的过程中充分发挥自我。并且，学生一味地听，只去死记硬背一些公式，但是难以完全理解，是很难完全掌握此知识点的。

例如，在學习鸡兔同笼或者追击等题型时，教师一般是直接把标准的算题公式给到学生，让学生通过套用公式来解答问题。这虽然方便了学生解题，但是遇到变形之后的同类题型，有部分学生就不会变通，不能灵活地运用公式来解答实际的问题。

2.教学内容未能与生活实际充分建立联系

所谓应用题就是将所学数学知识充分与生活实际相联系，让学生认识到数学之于生活的重要性。但是很多教师在教学中只是就题讲题，仅仅通过教材的知识点来解答出应用题即可。这种教学方式，就让数学与生活有了距离，也容易让学生产生排斥心理。例如，在学习归一问题时，教师展示学生的问题是：买3圈铁丝要12元，请问多少钱可以买到15圈一样的铁丝。虽然铁丝在生活中也比较常见，但是小学生对其还是比较陌生的，这就导致学生在理解上有了一定的难度。教师可以将铁丝换为学生较为熟悉的铅笔、橡皮或者水果都可以，这样就拉近了学科与学生生活之间的距离，教学效率也会相应地得到提高。

3.题量过大且时间短，未能留足时间让学生充分思考

掌握应用题重点在于多练，因而很多数学教师就给学生布置了大量的应用题，让学生按时完成，有部分学生在时间不充裕的情况下，利用课间时间做题，还有的学生由于大量做题而对其产生了排斥心理。这就导致虽然学生做了很多的题，但往往事倍功半。此外，数学应用题考查的是学生的对数学知识的综合运用能力，学生在做题时需要留有充分的时间用来思考。但显然很多教师为了让学生大量做题，时间安排上比较紧凑，学生难以充分开动脑筋。这就使做应用题的作用逐步丧失了，学生也未能获得自主探究学习之后的成就感。

三、小学数学应用题教学中存在问题的解决策略

1.创新教学方式，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，而教师的教学方式会影响到学生学习数学的兴趣。因而，教师可以通过创新自己的教学方法，来增加学生的学习兴趣，让学生在活跃、轻松的氛围中投入到数学应用题的学习之中。基于此，教师首先要将课堂情境与生活情境相融合，架构好数学知识点与学生生活之间桥梁，让学生在丰富精彩的生活情境中，找寻学习数学的乐趣。其次，就是应用题涉及到符号的转换，是数学符号与语言符号之间的转换。应用题一般是用文字表述的，教师应该创新教学思路，提升学生的语言理解能力，提高学生对数学语言的理解，借此来提高学生的数学思维，培养其应用题解题思维。此外，教师要想方设法帮助学生克服其对应用题的恐惧心理，让生活将应用题放置于生活情境中来理解，保证其能够积极乐观地解答应用题。

2.巧妙融入多媒体，避免机械化教学

在传统的教学中数学教师通过板书或者投影来授课，这种方式占用的课堂时间较多，留给学生练习的时间减少。因此，在信息化时代，教师可以借助于多媒体技术来助力课堂，减少在课堂板书的时间，进而留给学生更多时间来思考与练习。此外，教师还要避免机械化的教学，将应用题灵活化，根据学情以及学生对内容的掌握情况灵活运用多种教学方法。同时，不能让学生陷入题海战术之中，布置适量的应用题，并且对应用题的类型及学生做题情况及时总结、评价，让学生有自我认知。

3.将应用题与生活紧密联系

应用题来源于生活，是将生活问题用数字符号自己语言符号表达了出来，以培养学生的数学思维。因此，教师应引导学生将应用题置于生活情境中来理解，这也可以降低学生理解应用题的难度，提高学习的兴趣。例如，婷婷买一个面包是5元钱，买一根火腿是2元钱，她买了一个面包，两根火腿，而婷婷手里有10元钱，请问她的钱够买吗？这个问题在生活中，尤其是小学生中会普遍遇到，里面运用到了数学中的加减法，或者乘法运算。教师布置的这道应用题一方面教会学生学会运用数学运算，另一方面让学生学会在生活中运用数学知识，理解数学中生活中的普遍应用。

结语

数学应用题综合性较强，综合考查学生的数学综合素质。教师应该在教学中创新教学方式，引导学生开动脑筋，将应用题生活化，帮助学生学会在生活中运用数学知识。

参考文献

[1]崔淑萍.探讨小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].课程教育研究，2019（45）：168-169.

[2]朱照霞.小学数学应用题教学存在的问题及策略[J].数学学习与研究，2018（22）：151.