“五味俱全”单词越嚼越香

叶淑贤

摘 要：学英语就像建房子，单词就好比建房子的砖块。单词是英语学习的最基本材料，也是最重要的部分。但大部分小学生对于单词的记忆觉得如同嚼蜡，枯燥乏味，从而失去学习英语的兴趣和信心。本文将从记忆单词的方法展开阐述，谈谈如何提高学生记忆单词的效率，让学生记得有滋有味。

关键词：单词记忆;趣味;玄味;情味;韵味;回味

英语学习是学生成长中不可缺少的文化营养成分之一，而单词就是这种营养成分中的基本元素。但是传统的讲解和机械地记忆单词使学生觉得如同嚼蜡，枯燥乏味，从而失去学习英语的热情和信心。因此，我们应该给单词“加油添醋”，适当地添加一些调味剂，让单词“五味俱全”，让学生越嚼越有滋味，能够充分吸收“营养”，从而健康成长。笔者结合教学实践谈谈在教学中如何提高学生记忆单词的效率，让学生记得有滋有味。

一、形象记忆，让单词更有趣味

在小学英语单词记忆法中，我们可以根据单词的拼写特点，给单词赋予形象化和娱乐化，让抽象的枯燥乏味的单词变得更有趣味性、形象性和灵动性。学生觉得生动又有趣，记忆的积极性就高，达到事半功倍的效果。有些单词，我们可以通过拆分再组合，在拼读中配以汉语意思来解说，让单词变得有趣有味，鲜活灵动。例如，学习完“camera”这个单词后，我这样引导学生记忆：我利用课件出示“car”这个单词，同学们说是小汽车，然后移动字母“r”，中间插入“me”。我边演示边告诉他们小汽车里坐着一个我“me”，在后面座位还坐着一个扎小辫的小姑娘“a”。又如，学习单词child的复述形式，我告诉学生child是一个孩子，在“child”后面多了一个“ren人”，就是child的复数形式children。学习单词monkey时，我引导学生这样来记忆：monkey--mon-妈妈（发音），key-钥匙，妈妈的钥匙在猴子那里。学生们觉得很搞笑，于是记住了这个单词。学习“housework”这个单词，“house”（房子），“work”（工作），“housework”——房子里的工作就是家务活。又如学习单词quiet时，我先出示旧单词quite，然后利用课件移动字母“e”。我边演示边说：把quite （非常）中的“e”移到里面不就非常“安静”了吗？再如，accountant（会计员）这个单词比较长，学生觉得记忆困难。我就通过拆分、组合、激趣的方法引导学生记忆。我先出示单词count（数），然后出示ant（蚂蚁）。这两个都是旧单词，学生已经掌握了。接着我在前面加上“ac”两个字母。然后我配上形象的句子：ac这个阿姨正在数蚂蚁，她是一个accountant（会计员）。

通过观察、拆分、组合，并赋予形象生动的汉语句子的解说，他们觉得生动有趣、浅而易学。这样，学生在笑声频频中不知不觉地记住了单词，而且印象深刻、能够有效地记住单词的音形义。由此可见，教师在课堂上要想方设法，挖掘每一个单词的形象特点，添加形象生动的解说，使新学习的单词在学生的脑海里留下深刻的印象，尽力让学生在课堂上记住单词的拼写，使学生觉得记忆单词轻松有趣，从而爱上英语学习。

二、猜谜记忆，让单词更有玄味

谜语来源于生活，运用于生活。生活中的谜语比比皆是。利用猜谜来教单词，可以制造一种玄味，引导学生产生好奇感，启发学生对单词的掌握，进而了解单词的发音、意义和拼写。通俗易懂的谜语，不仅可以激发认识单词的兴趣，它还有助于学生掌握单词、短语的意思和用法，并且能牢记。我们可以在字形、字音和字义上做文章。请看以下例子：在教“elephant”时，我是这样来呈现的：“It is an animal. It is big and tall. Its nose is very long. What is it？”学生们听完后，便七嘴八舌地说开了，有的猜是长颈鹿，有的猜是狮子。我又作了一点提示：Its nose is very long.这下大部分学生猜到了大象，但不知道用英语怎么说，这时，我出示了“elephant”的单词卡，并示范地读了三遍。学生们都急切的想学会这个单词，所以学得特别认真，很快就会读了。当教单词“library”时，我出示谜语“There are lots of books here. You can come and read here. What place is it？”。 当教单词“hospital”时，我出示谜语“If you are ill， you’ll see a doctor. What place is it？”

根据学生的年龄特点和好奇心，谜语是学生喜爱的一种智力游戏活动，是英语教学中的调味剂。利用谜语学习英语是一种非常有趣又有效的教学方法，既有利于激发学习兴趣，活跃课堂气氛，又有利于培养学生的想象力和创造力。

三、联想记忆，让单词更有情味

对于一些多音节或者拼写比较长的单词，我们可以把这些单词进行拆分成两个或者多个单词，并且找出這些单词之间的联系，把汉语意思串联起来，让单词变得有味道。例如单词“bookstore”，我们可以拆分成book（书）/store（商店），然后把这两单词的中文串联成：有许多书的商店就是书店。我们在学习过程中常常会遇到一些单词之间联系并不那么紧密，甚至一点关系也没有，这样记忆起来难度就更大。我们可以通过一些合理的想象把它们联系起来，把这些原本枯燥无味的单词赋予一些感情，让他们变得有血有肉，有情味。例如单词“breakfast（早餐）”，我出示单词breakfast，然后用线把单词拆成两个单词“break/fast”，并且告诉学生break（机会）/fast（快速），然后告诉学生：他抓住机会（break）快速地（fast）吃完了早餐（breakfast）。有些单词，可以把单词与句子联想起来，赋予情感来理解记忆。例如学习family（家庭）单词，我们可以把每个字母看成是一个单词的首写字母，然后进行拆分赋意。我在黑板上出示句子：father and mother I love you！（爸爸妈妈，我爱你们！）然后我叫学生把有下划线的字母连续写下来。当学生写完，他们惊奇地发现：这些单词的开头字母组合起来就是family这个单词。通过巧妙的联想，学生一下子就记住了family这个单词的音、形、意。这时，我顺势向学生渗透尊敬、孝顺父母感恩教育。联想记忆，既能让学生在轻松愉快中记住单词的拼写和汉语意思，还可以让单词变得有情味，达到教育的“无声胜有声”。

四、韵律记忆，让单词更有韵味

顺口溜语句押韵，富有节奏感，读起来朗朗上口，而且便于记忆。我们将英语单词编进顺口溜或者歌谣，一方面能够提高孩子的学习兴趣，另一方面也在一定程度上帮助孩子记忆单词。学生平时将这些歌诀常挂在嘴边，真正作到“曲不离口”，无疑加深对单词的记忆。对于单个单词，我们可以把其中的字母拆分，再变成顺口溜，让学生朗朗入口。下面的这些单词的拼写，我们可以编成这样的顺口溜来帮助记忆：“window，window是窗户，w在两头， indo在里头。”“tomato，tomato是西红柿，ma在中间，to 在两头”。这样，学生一下子就记住了这些单词的拼写､读音､词义，一举几得｡在教学水果类单词时，可以编写以下歌诀帮助学生记忆：pear，pear是雪梨，雪梨pear甜又甜;apple，apple是苹果，苹果apple喷喷香;orange，orange是橙子，橙子orange有营养;banana，banana是香蕉，香蕉banana软又甜;grapes，grapes是葡萄，葡萄grapes甜滋滋。又如PEP四年级上册第一单元“blackboard，window，door，light，classroom”这几个单词，在学生学完之后，我们可以把几个单词用汉英混用的方法编成顺口溜：School is over. 放学了。Clean the blackboard，擦黑板，close the window，關窗户，turn off the light，关灯，close the door，关门，然后离开classroom。本来不相关的几个单词，用一个顺口溜连起来记，学生就会感到生动､形象､有趣，记忆效果大大提高｡

五、规律记忆，让单词更有回味

自古以来，人类造字都有一定的规律。虽然英语是一种拼音文字，但只要细心地观察和总结，我们还是可以发现它的很多有助于记忆的规律。只要我们利用这些规律来进行单词教学，不仅可以帮助小学生少走很多学习弯路，还可以提高他们学习英语的积极性和主动性。真是“回眸一笑百媚生”，回味无穷。在英语中，很多单词可以字母颠倒翻转，意思却完全不一样。例如，read（读），把r和d颠倒一下位置就变成了dear（亲爱的、昂贵的），再把d转半圈就变成了pear（梨），再把p旋转一下就变成了bear（熊）。然后再给这几个单词配上口诀：dear亲爱的熊bear在读书read，奖励它一个pear梨。又如，step（步）把s和p 颠倒一下位置就变成了pets（宠物的复数）。然后再配上口诀：宠物们一步步跟着主人。这样“翻来覆去”的游戏，学生觉得有趣又好记。我们还可以通过寻找和总结单词的构成规律，以旧词汇带出新单词，学生的印象深刻。例如，sunglasses 太阳眼镜 ，就是由两个旧单词sun （太阳）和glasses（眼镜）合成;raincoat雨衣就是由旧单词rain（雨）和coat （上衣）合成;football足球，就是由旧单词foot（脚）和ball（球）合成;classroom教室就是由旧单词class（课）和room（房间）合成;schoolbag书包，就是由school（学校）和bag（包）合成。在小学阶段此类合成词还有很多。这种由两个或者两个以上单词构成的单词就是合成词。教师利用这种合成的方法指导学生学习单词，可以帮助学生克服畏难心理，让学生更容易接受和记忆新单词，而且对新单词的词义、读音深刻。

词汇是英语学习的重点和难点，是学生学习英语的拦路虎。为了让学生摆脱害怕记忆单词的心理，我们教师要注意教学方法，给单词“添油加醋”，把单词教学贯穿到娱乐之中，让单词富有趣味。我们还要指导学生记忆单词的技巧，让学生快乐地、有效地学习和记忆单词，让词汇学习变得有滋有味。

参考文献

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