关于重庆市产教融合视角下双元制教师能力培养相关问题探讨

田烨

摘要：本文将从当前双元制教师的概况出发，阐述双元制教师能力培养的价值和目标，对产教融合视角下双元制教师能力培养的内容进行分析与探究，希望为相关人员提供一些帮助和建议，更好地培养双元制教师，使其能够充分满足产教融合视角下双元制教学模式对于教师的要求，不断提高教师的能力水平。

关键词：能力培养;双元制;产教融合

引言：改革开放以来，职业教育通过人才培养的方式将强有力的支持提供给国内社会和经济发展，在社会生产力推动和现代化建设促进等方面，高素质综合性技术人才是必不可少的力量之一。高职院校培养人才的目标是将人才支撑提供给当地产业经济进步和发展，使产业升级转型拥有足够的技术支持，由此可以得出，高职院校专业建设、专业设置需要有效适应当地行业与当地产业。

一、当前双元制教师的概况

在我国，双元制培养模式已得到较为普遍的运用，在该培养模式下，专业教师、企业人员共同组成师资团队。其中，专业教师的教学方法、理论知识十分丰富，但缺少企业生产方面的经验，而企业人员的企业经验极为丰富，但教学方法、理论知识则相对欠缺，这样一来，人才培养时便达不到预期教学效果。

二、重庆市产教融合视角下双元制教师能力培养的相关问题

目前，国内职业培训体系、教育体系已形成框架，其办学模式也得到积极创新，校企之间进行了积极的合作，扩大了原有的招生规模，改革职业教育的工作开展的十分顺利。然而，部分地区职业教育仍不具备完善的体质，没有健全相关标准和制度，人才配套政策也不够完善，再加上企业对办学的参与积极性较低，师资水平高低不一等，种种因素限制了职业培训体系的发展。

（一）双元制教师能力培养的价值

从理论价值方面来看，双元制教师能力培养的价值在于研究产教融合下双元制教师应具备的水平、能力、任职资格、培养方式，提供双元制教师能力培养理论上的建议和意见，确定双元制教师的主要能力标准，将检验双师型教师、打造双师型教师团队的依据提供给高职院校。

从实践价值方面来看，双元制教师能力培养的价值在于研究国内职业院校双元制教师能力状况，找出该模式下企业人员、专业教师对学生进行培养时遇到的问题，制定双元制教师的具体标准，对教师综合素养、教学能力进行检验，将改进、优化的建议提供给教师，确保高职院校能够得到高水平教师培养的有效借鉴，提高双元制人才培养综合质量，促进高职院校校企紧密和产教深度等项目的发展。

（二）双元制教师能力培养的目标

现阶段，重庆市高职院校已基本实现产教融合，在此状况下，理清双元制人才培养模式遇到的问题和不足，对教师双师水平进行考察，分析德国双元制、中国高职院校二者的人才培养经验，结合新时代中国教育根本任务，合理地制定与重庆市双元制人才培养相符的教师培养方法、要求和标准，不断提高重庆市培养出的双元制人才质量，将科学借鉴与理论指导提供给重庆市高职院校产教融合、校企合作。

（三）双元制教师能力培养的内容

1.企业实践培养

培养双元制教师能力时，可采用企业实践培养的方式，让教师前往校办企业进行教学实践。为了做到这一点，一方面，可让专业教师单位校办企业的技术人员、管理人员。另一方面，可让专业教师参与建设实践基地，通过与学生共同建设实践基地，对其职业素质和能力进行培养。客观来讲，企业实践培养是双元制教师能力培养的直接途径。

2.科研开发培养

科研开发教师培养方式主要是由科研单位、高职院校合作，共同对科技进行研发，借助有效的科技研发，帮助教师提高自身的实践能力、科学研究能力。在这一过程中，高职院校可借助校办试验基地和当地的研究所、研究中心、试验中心开展多种合作研究，联合对科研项目进行申报，使教师能力在科研开发过程中得到培养。

3.技术服务培养

基于技术服务培养模式，高职院校可带领学生和教师进行技术服务，同时提高师生的专业技能和实践能力。高职院校还可让教师进行科技特派员申报，派出多名教师前往企业任职科技特派员，提供相关领域的技术服务，帮助企业解决生产、经营、科研等方面的实际问题，从而通过技术服务实现自身专业能力的提高，更好地满足双元制人才培养需求。

结语：总而言之，研究重庆市产教融合视角下双元制教师能力培养的相关问题具有重要的意义。相关人员应对当前双元制教师的概况有一个全面了解，充分把握双元制教师能力培养的价值和目标，能够通过多种培养途径有效培养双元制教师，从而不断提升双元制教师的水平和能力，推动高职院校的进一步发展。

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课题：重庆商务职业学院一般项目“重庆市产教融合视角下双元制教师能力培养探究”（项目编号：YB48）